流動(dòng)人口子女英語閱讀合作學(xué)習(xí)的有效性研究.pdf

1、長期以來我們的英語閱讀教學(xué)一直是以教師為中心，以考試為調(diào)控，以詞匯和語法為基礎(chǔ)。學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，雖然已跨入初中階段學(xué)習(xí)一年半，但其英語閱讀水平距《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求仍相距甚遠(yuǎn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視英語語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑?！?br>　　為此，筆者對(duì)英語閱讀

2、課的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真反思，認(rèn)為在眾多的教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的一種補(bǔ)充和突破。盡管我國針對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)比較深入，但是針對(duì)流動(dòng)人口子女的班級(jí)授課，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的研究卻較少。本文介紹了閱讀合作學(xué)習(xí)在流動(dòng)人口子女為主的班級(jí)開展的背景和價(jià)值，總結(jié)了支撐合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外的一些研究現(xiàn)狀，并且利用實(shí)驗(yàn)對(duì)照方式進(jìn)行了實(shí)證研究。此外，實(shí)驗(yàn)中采用學(xué)生問卷調(diào)查、教師的課堂觀察、學(xué)生的課后訪談和筆試試卷作為研究工作。