新課程下高中物理合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行為研究.pdf

1、自2003年3月教育部頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》以來(lái)，新課程改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。物理新課程理念提倡合作學(xué)習(xí)，然而新課程理念能否轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為是課改的關(guān)鍵和瓶頸。高中物理學(xué)科的合作學(xué)習(xí)真實(shí)的教學(xué)行為如何?導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是什么?采取怎樣的策略使其更好的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)?本論文將從理論一實(shí)證一理論為主線進(jìn)行研究。
　　 筆者選取湖南省衡陽(yáng)市重點(diǎn)中學(xué)2所和非重點(diǎn)中學(xué)2所，物理教師40人作為本研究

2、樣本。筆者于2009年10月至12月對(duì)4所學(xué)校采用了課堂觀察、訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方法，全面了解高中物理合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，并提出改善這種現(xiàn)狀的策略。
　　 調(diào)查結(jié)果表明，高中物理合作學(xué)習(xí)的教學(xué)行為逐步開展，部分教師對(duì)物理合作學(xué)習(xí)理論不清楚；不同年級(jí)和學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的參與性不同；物理內(nèi)容難易程度影響合作學(xué)習(xí)的開展；合作學(xué)習(xí)既有有利的效果也有不利的因素；非智力因素影響合作教學(xué)行為。造成目