語言學(xué)習(xí)動機(jī)對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的影響研究.pdf

1、本人在中學(xué)從事英語教學(xué)十多年，觀察到了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)與學(xué)習(xí)策略是有聯(lián)系的。有意在學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)方面和學(xué)習(xí)策略方面作一些研究。
　　 本研究旨在探討中學(xué)英語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)動機(jī)與語言學(xué)習(xí)策略使用之間的相關(guān)性。一共有來自XX省十所中學(xué)的1758名中學(xué)生參與該項(xiàng)研究。所有參與這項(xiàng)研究的中學(xué)生都被邀請完成三套問卷，包括背景調(diào)查，英語學(xué)習(xí)動機(jī)問卷(Ganders,1985＆ Schmidt et al．，1996)，和語言學(xué)習(xí)策略

2、研究問卷(簡稱SILL)(Oxford．1989)。并對本研究對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)的計(jì)算和分析。
　　 這項(xiàng)研究的核心觀點(diǎn)如下：(1)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更容易受外在動機(jī)影響；(2)在學(xué)習(xí)英語的過程中，中等學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用方面沒有太大差異；(3)受不同背景的影響，不同中學(xué)生在內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)以及動機(jī)強(qiáng)度上存在明顯差異；(4)六種語言學(xué)習(xí)策略和策略的綜合應(yīng)用在年級之間存在顯著差異，認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略，社會策略和總體戰(zhàn)