農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)困境研究.pdf

1、隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，我國(guó)的農(nóng)村教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是同時(shí)我們也無(wú)法否認(rèn)，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革浪潮中，我國(guó)農(nóng)村教師教育和師資隊(duì)伍建設(shè)越來(lái)越凸顯出各種無(wú)法忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展，必須引起我們的高度重視。本文主要研究農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)困境。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師專(zhuān)業(yè)化是教育改革浪潮中不可逆轉(zhuǎn)的潮流，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在教師專(zhuān)業(yè)化的浪潮中

2、，不應(yīng)成為被遺忘的邊緣群體。筆者就這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談等方式進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查研究結(jié)果表明，無(wú)論從顯性因素分析和隱性因素分析，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師與城鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中都存在較大的差距，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)正面臨著內(nèi)在和外在的雙重困境，其中內(nèi)在困境有：專(zhuān)業(yè)能力不斷弱化；專(zhuān)業(yè)自主權(quán)不斷虛化和專(zhuān)業(yè)內(nèi)驅(qū)力不斷淡化這三大方面。而外在困境則包括：專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的有名無(wú)實(shí)；資金投入不到位，無(wú)法提供農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教

3、師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本的物質(zhì)和精神保障；語(yǔ)文教師流失嚴(yán)重和不良學(xué)校文化影響這四方面。 在此研究分析的基礎(chǔ)上，本文試從政府當(dāng)局、教育部門(mén)和語(yǔ)文教師個(gè)人三個(gè)角度提出解決問(wèn)題的一些途徑和方法． 本研究的理論支撐是教師專(zhuān)業(yè)化理論，在此理論的支持下探究語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中，專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師必須具備的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在這一假設(shè)的理論前提下，通過(guò)對(duì)被研究者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談等研究方法，獲得第一手的實(shí)證材料，力圖將理論建構(gòu)和實(shí)證研究相結(jié)合，探