基于《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的文化意識培養(yǎng).pdf

1、二十一世紀(jì)是跨文化交流全球化的時代?？缥幕涣鞯膶崿F(xiàn)需要兩種能力——語言運用能力和文化理解能力，即語言能力與文化能力。隨著全球化的進程，地球?qū)⒊蔀槿祟惾壕拥拇迓?，不同膚色、不同國家、不同語言、不同文化背景的人像“村民”一樣朝夕與共。這種變化使得人們學(xué)習(xí)外語的目的，以及外語教學(xué)的目標(biāo)、手段、方法、策略都發(fā)生變化。 由國家教育部于2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》，把文化意識的培養(yǎng)明確地擺在英語教學(xué)中更加顯著的位置；

2、并把“文化意識”(包括文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力)作為綜合運用語言能力形成的一個重要方面。 從《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對中學(xué)生文化意識培養(yǎng)的目標(biāo)入手，結(jié)合我國目前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，論文圍繞文化意識培養(yǎng)的必要性和怎樣在實際教學(xué)中培養(yǎng)文化意識以及對教師的自身要求作了較為詳盡的闡述，并著力提出了一系列培養(yǎng)文化意識的策略和教學(xué)活動。 論文第一部分分析了文化意識培養(yǎng)的必要性。特別是從調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，目前我

3、國中學(xué)生的文化意識相對薄弱，且缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。作者還分析了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。 第二部分從有關(guān)“文化”這一概念的理解、語言與文化和語言與交際之間的密切關(guān)系著手，構(gòu)建了全文的理論框架；同時闡述了國內(nèi)外對這一相關(guān)課題的研究狀況。 第三部分結(jié)合教材特點與教學(xué)實際，具體介紹了文化意識培養(yǎng)的策略、方法、內(nèi)容以及相關(guān)的課堂教學(xué)活動。主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，加強文化導(dǎo)入，增強學(xué)生的文化敏感性；其次，注重文化差異，提高學(xué)生的文化識