初中生英語學(xué)習(xí)動機和英語教師支持.pdf

1、多年來,語言學(xué)習(xí)的認知方面一直是學(xué)術(shù)界研究的核心,而對學(xué)習(xí)者個體差異方面的研究則相對較少。實際上,學(xué)習(xí)動機是最具能動性,也是被討論最多的語言學(xué)習(xí)個體因素之一。動機對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果也起著重要的影響。
　　到目前為上,西方學(xué)者對動機已經(jīng)進行了大量的實證研究。可是國內(nèi)以初中生作為研究對象的研究比較缺乏。
　　在中國,學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語。英語在小學(xué),初中,高中,大學(xué)都是必修課。為了學(xué)好英語,教師和學(xué)生都投入了大量的時

2、間和精力,可是仍有相當部分的學(xué)生學(xué)不好英語。因此,如何激發(fā)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)動機倍受教師和學(xué)生的關(guān)注。
　　本文回顧了國內(nèi)外外語學(xué)習(xí)動機的理論,以自我決定理論為基礎(chǔ)來探討初中生的英語學(xué)習(xí)動機及其與英語教師支持的關(guān)系。
　　結(jié)果發(fā)現(xiàn),(1)總體來看,初中生相對自主性動機強于相對控制型動機,其中得分最高的是認同調(diào)節(jié)動機,其次是內(nèi)部動機、再次是內(nèi)攝調(diào)節(jié)動機,外部動機得分最低。初中生英語學(xué)習(xí)動機在性別方面存在顯著差異、在學(xué)校類型上存

3、在顯著差異、在年級上存在顯著差異、在是否擔(dān)任班干部方面也存在顯著差異。
　　(2)英語教師的勝任支持,關(guān)系支持與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動機、內(nèi)攝調(diào)節(jié)動機、認同調(diào)節(jié)動機呈明顯正相關(guān),但和學(xué)生的外部動機相關(guān)性不大。英語教師的自主支持與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動機顯著正相關(guān),和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部動機顯著負相關(guān),但與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)攝調(diào)節(jié)動機、認同調(diào)節(jié)動機相關(guān)性不大。
　　(3)通過回歸分析,我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生所感知的英語教師的這三種支持都能很好