異質(zhì)分組教學在高職院校籃球選項課中的應用研究.pdf

1、目前，根據(jù)我國教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神的要求，我國高職院校體育教學以教師為主導地位的、以傳授體育基本知識、基本技術和基本技能為主線的教學方法越來越不能夠適應《指導綱要》的要求。本研究對石家莊信息工程職業(yè)學院籃球選項課男大學生兩個學期（一個學年）的教學課程進行跟蹤調(diào)查，對石家莊信息工程職業(yè)學院07級全日制籃球選項課8個男生籃球選項課的班級中隨機抽出2個實驗班和2個對照班進行實驗前指標：運動態(tài)度指標（包括選課

2、的主要動機、情趣愛好、籃球運動態(tài)度等）、身體素質(zhì)指標（30米跑、立定跳遠、原地縱跳、折返跑）、籃球技術指標（半場往返運球上籃）、切三圓（往返，計時、技評）、定點投籃（罰球線位置投籃五次，記投籃命中率、技評）進行調(diào)查和測試，調(diào)查和測試的結果：實驗前對照班和實驗班相比較無差異性，可以進行實驗。實驗采用的儀器：秒表3塊（深圳市超速達實業(yè)有限公司）、皮尺4條、籃球20個。
　　 實驗班采用異質(zhì)分組教學法，對照班采用傳統(tǒng)教學法，通過一年的

3、教學后，研究的結果表明：
　　 在石家莊信息工程職業(yè)學院選項課中運用異質(zhì)分組的教學組織形式，不僅能提高學生的籃球?qū)W習成績、學習興趣和教學效果，同時還能促進他們社會適應性的發(fā)展，協(xié)作意識、技能的提高以及健康個性的養(yǎng)成和積極情感的發(fā)展。
　　 1異質(zhì)分組教學法在籃球選項課教學中優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，這種組織形式通過教師和同學之間的互助以及組與組之間的互動提高學生的學習成績，優(yōu)化教學環(huán)境，利用為優(yōu)等生提供展示的平臺，又有利于為差

4、等生提供協(xié)作學習機會，充分體現(xiàn)了分組教學的互動一競爭原則。
　　 2通過異質(zhì)分組教學法在籃球選項課教學中的應用，提高了學生學習籃球課的興趣，增加了課堂練習的密度。它對學生掌握籃球理論、技能，尤其是培養(yǎng)各種實踐能力效果顯著，有利于籃球選項課的教學以及籃球活動的開展。
　　 3通過異質(zhì)分組教學培養(yǎng)了人際交往技能?；@球是一項集體運動，要有多人共同配合才可進行，因此人際交往能力得到了很好的發(fā)展，學生的自身學習體驗和小組成員間的互

5、動讓學生更容易進入學習狀態(tài)，提高籃球?qū)W習效果。
　　 4通過異質(zhì)分組教學創(chuàng)造了和諧的課堂教學的學習氣氛。學生在學習過程中結成親密的伙伴關系，學生學習的積極性得到充分調(diào)動，有利于籃球課堂教學的順利開展。通過教師、學生互相交流和溝通，可以通過多個途徑得到信息與幫助。
　　 5通過異質(zhì)分組教學使學習目標的多層次和多樣化有利于教學評價的多元化與公平性。培養(yǎng)了學生的協(xié)作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，在學習過程中形成了良好的情感態(tài)度和社會

6、適應能力。
　　 根據(jù)研究結果提出以下建議：
　　 1異質(zhì)分組教學法有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，符合新《綱要》精神的要求，建議在其它高職院校以及高職院校的其它選項課教學中也應大力推廣這種教學方法。
　　 2異質(zhì)分組教學研究仍然處于初期的探索階段，研究結果存在某些方面上的不一致，在理論探討和實踐研究方面都有待進一步深入驗證。本研究的實驗對象全部為高職院校男生，關于高職院校女生班是否適用異質(zhì)分組教學法，教學效果如