高中生物理學(xué)習(xí)認知因素分析.pdf

1、目前，高中生物理學(xué)習(xí)困難是一種非常普遍的現(xiàn)象，國內(nèi)外物理教育工作者對高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效的問題也給予了很大的關(guān)注。 影響高中生物理學(xué)習(xí)成效的因素是多方面的，其中認知因素起到最直接的作用。然而現(xiàn)有絕大多數(shù)文章都是從非認知因素的角度來分析高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因。本文選擇從認知角度來研究高中生物理學(xué)習(xí)的成效問題。 首先，本論文基于對高中生物理學(xué)習(xí)困難的普遍性，以及認知因素對學(xué)習(xí)效果的直接影響的分析探討，提出了本文所要研究的問

2、題：高中生物理學(xué)習(xí)認知因素分析。論文對于課題研究現(xiàn)狀的分析，特別是對于現(xiàn)有腦認知科學(xué)在教育領(lǐng)域的滲透的分析為本課題的研究指明了方向。 其次，本論文考察了人的認知加工特性、高中學(xué)生的認知特性及物理學(xué)科的特點，并在此基礎(chǔ)上分別采用問卷調(diào)查法與類比推理法對信息加工過程中感知、記憶、自我概念三個方面對物理學(xué)習(xí)效果的影響進行了分析。結(jié)果表明：物理教師的感覺偏好與學(xué)生的感覺偏好之間的差別和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效具有顯著相關(guān)性；高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)