高中英語介詞認(rèn)知教學(xué)方法探討——以O(shè)ver一詞為例.pdf

1、本文將認(rèn)知語言學(xué)中的相關(guān)理論運用到英語介詞教學(xué)實踐中,對其運用的有效性和可行性進行研究。
　　 介詞是是英語中最活躍的詞類,數(shù)量雖少,但其詞義豐富,其搭配的復(fù)雜性、靈活性使它成為英語教學(xué)中的一個難點。介詞的教學(xué)方式將直接影響學(xué)生對介詞習(xí)得的能力,尋找更有效的介詞教學(xué)方式就成了二語習(xí)得的一個重要熱點。
　　 傳統(tǒng)語義研究認(rèn)為英語空間介詞的語義具有很強的任意性,從而忽視了介詞各義項之間的內(nèi)在聯(lián)系,導(dǎo)致傳統(tǒng)的介詞教法通常就是將

2、介詞的各個意義分別列出并輔以例句對各個義項加以解釋,其教學(xué)效果往往不盡人意。認(rèn)知語言學(xué)根據(jù)人的認(rèn)知經(jīng)驗去解釋介詞語義的演變和構(gòu)建過程,使我們能看到介詞多個義項之間的系統(tǒng)性。但其多數(shù)研究集中在理論層面,卻忽略了其在教學(xué)中的應(yīng)用。因此本文作者試圖通過實驗檢驗認(rèn)知理論應(yīng)用到教學(xué)中的有效性并嘗試總結(jié)相關(guān)教學(xué)模式。
　　 本文對英語中over一詞做了個案研究,作者通過實驗和問卷的方式以期檢驗認(rèn)知理論應(yīng)用于教學(xué)的有效性和接受程度。實驗以南大

3、附中的高二年級的兩個班級作為研究對象,采用不同的教學(xué)方法對他們進行over教學(xué),其中實驗組使用認(rèn)知教學(xué)法,而控制組則使用傳統(tǒng)介詞教學(xué)法。測試卷中,試題分為兩部分,第一部分考察對over各個義項的了解與把握,第二部分考察運用over的能力。通過對比實驗班和控制班的考試成績,得到實驗結(jié)果:在測試中,實驗班的成績顯著高于控制班.同時,通過對實驗班進行問卷調(diào)查的方式,了解學(xué)生們對認(rèn)知教學(xué)法的看法和態(tài)度。
　　 研究結(jié)果肯定了論文提出的兩