初中學生英語閱讀理解的困難、成因和對策.pdf

1、對于中國學生而言，提高英語閱讀能力的重要性是不言而喻的。英語閱讀能力既是學生必須掌握的基本技能，也是中國學生學好英語的重要手段。然而，在現(xiàn)實生活中，熟練掌握這一技能的學生并不多。對于不少學生特別是低年級學生來說，閱讀理解是個難點。他們普遍缺乏閱讀的興趣和閱讀的習慣，也缺少必要的閱讀策略。因此，筆者感到有必要從低年級學生入手，找出學生產(chǎn)生閱讀困難的原因，培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和習慣，發(fā)展他們的閱讀策略。為他們今后進一步提高閱讀能力打下堅實

2、的基礎(chǔ)。 上個世紀六十年代以來，國外閱讀理論獲得了巨大的發(fā)展。一般來說，這些理論可以分為以下幾種：1、以高夫(Cough)的模型為代表的自下而上理論(bottom-upmodel)；2、以古德曼(Goodman)的模型為代表的自上而下理論(top-downmodel)；3、以魯梅哈特(Rumelhart)的模式為代表的相互作用理論(interactivemodel)；4、以卡里爾(Carrell)為代表的圖式理論(schemat

3、heory)。其中對閱讀教學影響最大的是交互式閱讀理論與圖式理論。 根據(jù)認知心理學家對閱讀過程與閱讀能力個體差異的研究，我們可以知道：造成閱讀者閱讀困難的主要原因在于閱讀者缺少語言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式。同時，為了能夠更有針對性地改進我的閱讀教學，了解我所任教班級學生的實際閱讀困難，我參照周淑清教授的調(diào)查問卷設計了一份問卷。目的是了解學生的閱讀困難、閱讀方法以及閱讀興趣。由此，我們知道，低年級學生產(chǎn)生閱讀困難主要出于以下幾個原

4、因：1、缺少語言圖式。2、缺少內(nèi)容圖式。3、不良的閱讀習慣與閱讀心理。 因此，我針對學生這三方面的不足對閱讀教學加以了改進。1、在課堂閱讀教學中滲透閱讀策略的指導、加強詞匯教學和文化知識的介紹；2、糾正學生不良的閱讀習慣與閱讀心理，培養(yǎng)學生快速閱讀能力；3、合理選擇閱讀材料，組織課外閱讀小組、建立學生閱讀檔案，以培養(yǎng)學生閱讀興趣、促進學生課外閱讀。經(jīng)過一年的教學實踐，學生英語閱讀的興趣和閱讀能力都有了一定提高。我希望本文能夠?qū)V