基于多元智能理論的高中生物課程學(xué)生評價.pdf

1、“呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個性的學(xué)生”，21世紀的基礎(chǔ)教育重視學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的智能理論過分偏重于語言和邏輯一數(shù)學(xué)智能方面，忽視了在人類和個體生存與發(fā)展中同樣重要的其他智能。美國心理學(xué)家加德納教授提出的“多元智能理論”受到廣泛的關(guān)注，成為教育改革的重要指導(dǎo)思想。 我國新課程改革提出了一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念，這與多元智能理論對教育的認識是一致的，新課程改革需要以提倡全面發(fā)展的多元智能理論作為理論基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下

2、，高中生物課程將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的智能放在首位，而學(xué)生評價改革對于課程改革的實施和推進具有重大的作用和意義。 本文探討了基于多元智能理論的高中生物課程學(xué)生評價的有關(guān)問題，全文共分為五個部分： 第一部分介紹了多元智能理論在國內(nèi)外的發(fā)展和應(yīng)用的情況，以及本課題研究的意義和方法。 第二部分講述了多元智能理論的主要內(nèi)容，及其對于學(xué)生評價的影響。多元智能理論認為：每個人與生俱來在不同程度上擁有八種相對獨立的智能；由于程

3、度的不同，表現(xiàn)出個體間智能的差異；智能在實踐中不斷發(fā)展，其發(fā)展受到文化和環(huán)境的影響，體現(xiàn)了智能的多元性、文化性、差異性、實踐性及開發(fā)性等特征。多元智能理論對學(xué)生評價的重要指導(dǎo)意義體現(xiàn)在：促進學(xué)生成就觀的轉(zhuǎn)變；促使評價的目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展；促使評價內(nèi)容全面化，評價標準、主體和方式多元化等。 第三部分詳細探討了如何在高中生物課程學(xué)生評價中運用多元智能理論。在分析多元智能在高中生物學(xué)科中的體現(xiàn)，以及高中生物課程學(xué)生評價的方式、主要呈