CBI視角下中醫(yī)院校雙語課堂教學模式研究——以《臨床康復學》為例.pdf

1、為適應時代發(fā)展，滿足社會對應用型和復合型人才的需求，雙語教學作為一種新興教學模式，在國內(nèi)備受關(guān)注，并成為當前高校教育教學改革及發(fā)展的一個研究熱點。本研究旨在探討中醫(yī)院校雙語課堂教學模式，分析雙語課堂中內(nèi)容學習和語言能力培養(yǎng)兩方面的融合程度，探索當前雙語教學是否能夠?qū)崿F(xiàn)學科知識和語言能力雙提高的課程教學目標，探討課堂活動過程中在教材選用、教師行為及學生的輸出各方面可能存在的問題，并提出相應建議。本文基于“內(nèi)容依托式教學”(coment-b

2、ased instruction，CBI)理念，選取臨床康復學雙語教學課堂為研究對象，運用實證研究方法，通過課堂觀測表對課堂教學行為、師生話語等進行量化統(tǒng)計，結(jié)合對師生的問卷和訪談等質(zhì)化數(shù)據(jù)分析了當前中醫(yī)院校雙語教學的現(xiàn)狀和問題所在。研究表明，當前中醫(yī)院校的雙語教學課堂上存在以下問題:針對學科知識和語言形式的課堂教學活動均存在輸入和輸出形式單一的現(xiàn)象，對某些傳統(tǒng)課堂教學活動形式的關(guān)注過于集中，從而忽視了其它有效課堂活動的作用;課堂傾向于

3、以教師為中心和主體;學生水平不足及教師英語水平有限的問題;與學科知識相比，課堂存在語言關(guān)注度不高及壓縮語言輸出時間問題等。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，上述問題源自于:1）當前師生仍依賴并習慣于教師主導的傳統(tǒng)課堂形式，學生主動參與的積極性不高，教師灌輸式授課仍占較大比例;2）學生均為本科第二批被錄取入學，所以整體英語水平不高;3）任課教師為非語言背景的專業(yè)課教師，任課時間不長，加上受雙語教學經(jīng)驗限制，也表現(xiàn)出英語能力欠缺的問題;4）受雙語課堂教學課

4、時過少的限制，教師和學生均對學科知識關(guān)注度高于目標語言?；谶@些問題，本文提出如下建議:在以后的雙語教學中須豐富包括各項教師行為及多種學科知識/目標語言輸出方式在內(nèi)的課堂教學形式;師生轉(zhuǎn)變對雙語教學的認識，秉承學科知識和語言形式雙兼顧的原則，克服語言弱勢，促成雙方面的提升。
　　本論文共分六個章節(jié)。第一章簡述中醫(yī)院校雙語教學的研究背景及研究目的和意義，其中包括論文的整體結(jié)構(gòu)介紹;第二章是對CBI在國內(nèi)外理論和應用研究的回顧以及對中