普通高中語文學(xué)科實(shí)施“探究方案”的研究.pdf

1、長期以來，在中學(xué)語文課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占統(tǒng)治地位，過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育，只重視教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，致使教育內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效果差，嚴(yán)重地妨礙了青少年的健康成長和全面發(fā)展。 隨著高中新課程改革的全面展開，各地紛紛改變傳統(tǒng)的教育思想和落后的教育方式，樹立新課程的教育理念，探索有效的語文課堂教學(xué)新模式。本文結(jié)合我校實(shí)際，探索在高中語文教學(xué)中實(shí)施“探究方案”的新模式，試圖改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡

2、導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。 探究方案是教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定的適用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的方案。作為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的載體，它不同于一般的教案、學(xué)案，而是教師和學(xué)生共同使用的、教案學(xué)案一體化的方案。它把教師的教與學(xué)生的學(xué)，把課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合起來。其特點(diǎn)在于“教學(xué)合一，師生共用”。 本文從新課程改革理論、心理學(xué)、教育學(xué)三個(gè)方面探討了實(shí)施語文“探究方案”的理

3、論基礎(chǔ)，闡述了實(shí)施語文“探究方案”的原則：主體性、導(dǎo)學(xué)性、互動性、層次性、民主性。 文章重點(diǎn)介紹語文“探究方案”的實(shí)施過程： 首先，改革傳統(tǒng)備課模式，采用個(gè)人與集體相結(jié)合的新備課模式，編寫語文“探究方案”。一份完整的探究方案應(yīng)主要包含以下內(nèi)容：課題、課型和編寫者、使用時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，學(xué)法指導(dǎo)，課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)檢測與反饋等六方面。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮問題、情境、教法、學(xué)法以及教學(xué)媒體等基本要素。 其次，改革

4、課堂教學(xué)模式，有效使用“探究方案”。使用語文“探究方案”進(jìn)行教學(xué)的過程：分發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)預(yù)習(xí)--自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題--合作探究，釋疑解答---精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)----內(nèi)化知識，拓展延伸----練習(xí)鞏固，及時(shí)反饋----課后反思，寫好后記。并且在使用“探究方案”過程中對師生提出具體的要求，保證“探究方案”的落實(shí)。 最后，革新課外輔導(dǎo)模式，完善“探究方案”。主要是學(xué)生抄錄錯題，分析病因；整理方案，課后復(fù)習(xí)；教師查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)