吉林省高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià).pdf

1、新課改的啟動(dòng)，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，這些文本層面的課程落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)施層面會(huì)是什么樣子的？特別是在剛進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的省市，對(duì)信息技術(shù)課程的理解與把握是什么樣子的？在課堂教學(xué)上都存在哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題都值得進(jìn)行深入研究。
　　吉林省于2007年進(jìn)入新課程實(shí)施階段，為解答前面提出的疑惑提供了很好的機(jī)會(huì)和豐富的素材，本研究取材于吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“吉林省中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施狀況調(diào)查與發(fā)展策略研究”，在2008年

2、對(duì)吉林省的所有地級(jí)市實(shí)地調(diào)研所得的課堂教學(xué)錄像，具體的研究?jī)?nèi)容確定為:吉林省高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析與問(wèn)題梳理。
　　本研究在借鑒以往課堂教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)課程與教學(xué)的自身特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了研究工具“信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)框架”。研究利用該評(píng)價(jià)框架從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化及物理環(huán)境五個(gè)維度的二十二個(gè)視角切入，堅(jiān)持用實(shí)證的方法，用質(zhì)性描述分析和量化等級(jí)評(píng)定相結(jié)合的做法對(duì)吉林省24所高中的信息技術(shù)課堂教學(xué)

3、錄像進(jìn)行了系統(tǒng)觀(guān)察和全方位解讀，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了梳理。研究結(jié)果顯示，吉林省高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，在眾多視角上都表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的問(wèn)題，其中透過(guò)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)、目標(biāo)、內(nèi)容等視角反映出的課堂教學(xué)問(wèn)題尤為嚴(yán)重。本研究最后將這些各維度各視角所反映出來(lái)的問(wèn)題梳理歸納為六個(gè)主要方面:相當(dāng)一部分學(xué)生處于“零起點(diǎn)”水平;教師的課程意識(shí)欠缺;教師的基本教學(xué)技能偏低;教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重視不足;課堂中缺少思考和創(chuàng)新的文化氛圍;

4、物理環(huán)境建設(shè)的后續(xù)投入不足。針對(duì)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合吉林省的實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。
　　論文正文共分為四章，第一章是對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)研究的梳理;第二章是對(duì)本研究的研究設(shè)計(jì)與過(guò)程的介紹，對(duì)研究所用的“信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)框架”的開(kāi)發(fā)過(guò)程和框架內(nèi)容有詳細(xì)的展示;第三章主要結(jié)合樣本課堂的教學(xué)實(shí)例對(duì)“信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)框架”的各個(gè)觀(guān)察視角中展現(xiàn)出的課題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀(guān)的展示和分析;第