高中生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐.pdf

1、本文通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的含義、特征及研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)的分析，并借鑒國(guó)外相應(yīng)的教學(xué)思想，在生物課堂教學(xué)中對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。 研究對(duì)象為新疆巴州石油第二中學(xué)的高二年級(jí)的學(xué)生。在進(jìn)行實(shí)踐之前首先在巴州石油二中高二年級(jí)學(xué)生共發(fā)放問(wèn)卷235份進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解目前巴州石油第二中學(xué)生物課的課堂教學(xué)情況，并對(duì)此情況進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)目前的生物課堂教學(xué)仍然以講授式為主，一堂課大多數(shù)仍是老師包干到底?；诖耍诎椭菔投羞x取

2、了高中生物第二冊(cè)(必修)的部分內(nèi)容，針對(duì)高二年級(jí)全體維族學(xué)生和漢族學(xué)生，在課堂教學(xué)中對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。 在一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、探索性、實(shí)踐性，教師不再只是知識(shí)的授受者，而在其中扮演的是組織者、參與者和指導(dǎo)者。從而改變學(xué)生原來(lái)那種偏重于被動(dòng)的、記憶性的接受性學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，在探求中掌握探究方法，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)踐探索后再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行