中學(xué)生一般自我效能感、認(rèn)知需求和創(chuàng)造性的關(guān)系研究.pdf

1、隨著創(chuàng)造性研究的進一步深化,從多層面、多角度探討創(chuàng)造性與人格和社會等因素的關(guān)系成為一個重要趨勢,綜合諸多研究可以看到影響創(chuàng)造性的個人特質(zhì)包含范圍很廣,其中動機作為個體行為的重要動力源泉,與創(chuàng)造性的關(guān)系日益成為當(dāng)前研究的一個重要問題.其中認(rèn)知需求作為一種重要的內(nèi)部動機受到廣泛關(guān)注,很多研究者認(rèn)為,認(rèn)知需求在某種意義上更能反映內(nèi)部動機的本質(zhì)特征.另外,作為主體因素的一個方面,自我效能直接影響到個體進行活動的動力的發(fā)揮,從而構(gòu)成決定人類行為的

2、一種近向原因(approximate determinant reason).該文利用認(rèn)知需求量表、一般自我效能感量表、威廉斯創(chuàng)造傾向測驗和中學(xué)生創(chuàng)造思維練習(xí),分別考察了中學(xué)生一般自我效能感、認(rèn)知需求、創(chuàng)造傾向以及創(chuàng)造思維能力的發(fā)展特點,并比較了一般自我效能感和認(rèn)知需求對中學(xué)生創(chuàng)造性的影響程度.最終得到以下結(jié)論:(1)中學(xué)生在一般自我效能感、認(rèn)知需求及創(chuàng)造傾向上表現(xiàn)中等偏上,創(chuàng)造思維能力相對較低.就創(chuàng)造思維能力而言,其中以變通性表現(xiàn)最佳

3、,其次是流暢性,而獨創(chuàng)性最差.對于創(chuàng)造傾向,以好奇性表現(xiàn)最佳,其次為挑戰(zhàn)性,而冒險性相對較差.(2)中學(xué)生在認(rèn)知需求、創(chuàng)造思維能力上存在顯著的性別差異,而在一般自我效能感、創(chuàng)造傾向上不存在性別差異.(3)中學(xué)生在創(chuàng)造性的兩個指標(biāo)方面都存在顯著的年級差異,而在一般自我效能感、認(rèn)知需求方面年級差異不顯著,只有初一與初二學(xué)生的一般自我效能感存在非常顯著的差異.(4)中學(xué)生的一般自我效能感、認(rèn)知需求對創(chuàng)造性存在顯著相關(guān),二者在創(chuàng)造性的發(fā)展中所起