新課程理念下高中物理的科學(xué)探究式教學(xué).pdf

1、物理科學(xué)作為一種完備的知識體系，是科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果。科學(xué)探究在本質(zhì)上是科學(xué)家用來解決自然科學(xué)問題的一種思維方式，為了掌握科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展科學(xué)探究的能力，以便更好地促進(jìn)科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展，物理學(xué)科教學(xué)也應(yīng)該采用科學(xué)探究的形式來進(jìn)行，構(gòu)建科學(xué)探究教學(xué)模式。 物理科學(xué)探究式教學(xué)就是把科學(xué)探究引入課堂，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的探索活動(dòng)，有效感知和理解知識，構(gòu)建知識，獲得情感體驗(yàn)，掌握解決問題的方法，發(fā)展探

2、索精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。學(xué)生在完成探究的過程中，要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、對問題進(jìn)行猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)、分析證據(jù)，得出結(jié)論、反思結(jié)果，吸取教訓(xùn)、討論爭辯，嘗試表達(dá)等一系列的活動(dòng)，從中獲得失敗與痛苦、成功與喜悅的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)，感受科學(xué)方法的魅力，習(xí)得具有綜合特點(diǎn)的科學(xué)知識。 進(jìn)入新世紀(jì)，科技、經(jīng)濟(jì)繼續(xù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)方興未艾。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代為人才賦予了新的規(guī)格和含義，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力越來越受到人

3、們的推崇。作為培育人的教育事業(yè)，隨著時(shí)代發(fā)展在迎來新的發(fā)展契機(jī)的同時(shí)，也面臨著更高、更大的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對教育提出的新要求，我國全面推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，倡導(dǎo)在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這是以人為本思想的體現(xiàn)，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。隨著中小學(xué)科學(xué)教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，科學(xué)探究受到了前所未有的重視。 2001年7月，全日制義務(wù)教育《物理

4、課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這無疑給物理學(xué)科的科學(xué)探究式教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。在此背景下，我國很多地方都開始開展探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，并且也取得了豐富的成果。但當(dāng)前對于探究式教學(xué)的理解現(xiàn)在仍存在不少分歧，并且相當(dāng)多的研究局限于理論層面，對于具體的操作性方法、教學(xué)模式及評價(jià)方面的研究較少，給探究式教學(xué)的開展帶來不便。@本文從新課程的改革背景和總體目標(biāo)出發(fā)，在借鑒前人研究的基礎(chǔ)之上，介紹了探究式教學(xué)的基本理論，并對中學(xué)物理教學(xué)

5、如何實(shí)施探究式教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索和研究。論文共分為四個(gè)部分。 第一部分主要是從現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，對新課程改革的背景、目標(biāo)和基本理念做了必要分析。 第二部分對探究式教學(xué)的研究現(xiàn)狀、含義、理論基礎(chǔ)及其基本特點(diǎn)等方面進(jìn)行了綜述性的介紹。 第三部分從研究的實(shí)踐意義出發(fā)，著重對高中物理探究式教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。在這一部分，論文以高中物理電磁感應(yīng)這一章中楞次定律一節(jié)的教學(xué)為例說明探究式教學(xué)的具體實(shí)施程序，為在高中物理教學(xué)中如何具體