教育敘事研究在高中生物新教師課堂教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出了許多新的要求。對(duì)于高中生物教師，尤其是新教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到一些困擾自己的問(wèn)題，需要在每天的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。
　　 北美教育工作者倡導(dǎo)的“教育敘事研究”為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了一些思路和方法，對(duì)教師發(fā)現(xiàn)、思考、解決自身實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題大有裨益，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)關(guān)于“教育敘事”的理論研究發(fā)展很快，但對(duì)于其在一線(xiàn)教學(xué)中的應(yīng)用還有待于

2、深入研究。
　　 本文首先介紹了國(guó)內(nèi)外對(duì)教育敘事研究在課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀；然后闡述了教育敘事研究的一系列基本理論；采用合作研究的形式，通過(guò)對(duì)個(gè)案的研究，探究生物新教師的敘事研究對(duì)其課堂教學(xué)及自身發(fā)展的影響。
　　 個(gè)案研究的內(nèi)容包括了新教師的教育背景、教師在研究之前的教學(xué)狀態(tài)、敘事主題的選取、對(duì)教學(xué)的描述和反思和進(jìn)行教育敘事研究的收獲等等。研究表明，高中生物新教師在課堂教學(xué)中采用教育敘事研究的方法可以使自己保持對(duì)教