“互動—探究式課堂教學”在美術鑒賞課中的應用.pdf

1、“互動一探究試課堂教學”是為適應新的知識革命時代切實培養(yǎng)受教育的創(chuàng)新能力這一教育理念而提出的一種課堂教學模式。它強調(diào)在自主學習基礎上進行互動探究，要求學生善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，善于動腦、探尋究竟，善于動手動口、團結協(xié)作，善于總結、解決問題。這一嶄新課堂教學模式的實施對于“創(chuàng)新”這一教育理念的深入貫徹，無疑將起到極大的推動作用。既然要全面發(fā)展，多方位提高受教育者的素質(zhì)，那在我們美術鑒賞課的課堂上當然也可不開它。本文緊緊圍繞這一點，探討了“互

2、動一探究式課堂教學”模式在美術鑒賞課中的應用問題。首先，對于“互動—探究式課堂教學”在美術鑒賞課中實施的依據(jù)進行了分析：(1)傳統(tǒng)教育中的“啟發(fā)式教學”在一定深度和廣度層面上為該模式的產(chǎn)生、發(fā)展奠定了基礎，降低了其操作難度。(2)當代“建構主義”教育思想的廣泛傳播成為“互動一探究式課堂教學”的理論依據(jù)，使互動協(xié)作作為學習活動中的一個重要環(huán)節(jié)。在理論上得到肯定，從而使該課堂教學模式建構有了堅實的理論基礎。(3)新《美術課程標準》對美術鑒賞

3、活動的定義、內(nèi)容及成績標準的闡述，說明在美術鑒賞課中注重讓學生進行互動—探究式學習，應是美術鑒賞課程改革的關鍵點所在。其后，本文就“互動-探究式課堂教學”在美術鑒賞課中的實施問題進行了分析闡述：(1)首先打破舊的“教師絕對權威”的課堂教學理念，對于教師和學生在課堂教學中的地位進行了重新定位，為實現(xiàn)學生自主探究學習提供語境。(2)從教師“教”和學生“學”這兩個角度出發(fā)，圍繞如何最大限度地達到教學目的，提出了“創(chuàng)新”的目標要求。(3)針對美

4、術鑒賞課創(chuàng)新的特點，具體論述了只有讓學生在課堂上“動”起來，才能逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性品質(zhì)，從而達到推陳出新的目的。接下來，就“互動-探究式教學”模式在美術鑒賞課中實施的流程問題結合我的研究調(diào)查為問卷和實例進行了分析：(1)了解學情，注重溝通，調(diào)動學習者主觀能動性等一系列準備活動。(2)趁熱打鐵提出問題，引導學生進入狀態(tài)。(3)鼓勵學生有效地思考從而確定課題。(4)(5)按照方案，展開師生、生生互動，進行探究學習。(6)(7)就學習的