新昌縣農(nóng)村中小學(xué)教師生存狀態(tài)研究.pdf

1、研究農(nóng)村教師生存狀態(tài)是全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村的需要，是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育和諧均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧教育，最終促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展需要。教師的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的生存狀況和生活質(zhì)量；教師的生存狀態(tài)是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，師德的基礎(chǔ)，教師教育的基礎(chǔ)。長期以來，對我國農(nóng)村教師生存狀態(tài)研究物質(zhì)方面的敘事研究多，深層次的精神方面研究少；對教師應(yīng)然狀態(tài)研究較多，而對其實(shí)然狀態(tài)的研究比較薄弱；對教師生存狀態(tài)總體研究多，而對農(nóng)村教師這一特殊群體研究少；表面淺

2、顯研究多，而深度訪談與理論分析相結(jié)合研究少。 本文以浙江新昌農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談研究方法對農(nóng)村教師生存狀態(tài)進(jìn)行研究，并對改善農(nóng)村教師生存狀態(tài)，提高農(nóng)村教師生活質(zhì)量提出思考：加大對農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，提高農(nóng)村教師的物質(zhì)生活水平；實(shí)行人性化教育管理，為教師的生存創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的生態(tài)環(huán)境；加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，開展教師心理健康教育，重建教師精神家園；實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，積極探索形式多樣的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展模式，