魯迅作品教學(xué)策略探討.pdf

1、魯迅作品教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是學(xué)術(shù)界和中學(xué)語(yǔ)文教育界關(guān)注的熱點(diǎn).立足于"發(fā)展健康個(gè)性,培養(yǎng)健全人格,形成自由精神"這一文學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),注重整體性教學(xué)思維、教育理念的更新,本文著重對(duì)中學(xué)魯迅作品教學(xué)策略進(jìn)行思考與探索.在有選擇地吸收接受美學(xué)、現(xiàn)代闡釋學(xué)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育新理念和魯迅作品的獨(dú)特品格,提出了中學(xué)魯迅作品教學(xué)的三個(gè)策略:動(dòng)態(tài)生成策略、多元解讀策略、整體觀照策略.以突破長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)魯迅作品教學(xué)過(guò)

2、分意識(shí)形態(tài)化、簡(jiǎn)單化、機(jī)械化的局面,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生"走進(jìn)魯迅,接受魯迅".動(dòng)態(tài)生成策略建立在接受客體——文學(xué)文本的召喚性和接受主體(本文特指學(xué)生)身心發(fā)展的階段性的基礎(chǔ)上.魯迅作品的多義性和生成性特質(zhì),使教師和學(xué)生對(duì)魯迅作品意蘊(yùn)的理解和把握不是也不可能是一次性完成的,而是一個(gè)開(kāi)放的、建構(gòu)的、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,是隨著接受主體的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美需求、接受水平的提升而不斷深入的過(guò)程.換句話(huà)說(shuō),是文學(xué)作品的召喚性和學(xué)生身心發(fā)展的階段性

3、,要求我們?cè)隰斞缸髌方虒W(xué)中,必須采取動(dòng)態(tài)生成策略,做到重點(diǎn)突出,循序漸進(jìn).魯迅作品的開(kāi)放性和接受者"期待視界"的差異性決定了多元解讀的必然性.多元解讀策略要求在教師、學(xué)生、文本多維互動(dòng)的對(duì)話(huà)中,在民主、寬松、和諧的氛圍中,在個(gè)性的張揚(yáng)與心靈的碰撞中,深入地、多角度地理解、感悟魯迅作品.以克服教師為主宰的一元化解讀與工具性解析對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨(dú)特個(gè)性和藝術(shù)想象力的束縛.這三個(gè)教學(xué)策略既各自獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)、互相滲透.而貫穿整個(gè)中學(xué)魯迅