高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究.pdf

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對基礎(chǔ)教育有非常重要的意義。人們對數(shù)學(xué)能力的研究，較多注意了結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，從數(shù)學(xué)認識(學(xué)習(xí))過程、個性心理特征等方面對學(xué)生進行“三大能力”的培養(yǎng)，重點在于如何對學(xué)生進行觀察能力、注意能力、記憶能力、理解能力、想象、聯(lián)想能力……的培養(yǎng)、如何發(fā)揮非智力因素的作用等上面。然而，教學(xué)實踐表明，上述理論研究及其在教學(xué)實踐中的實際運用，其效果并不理想。教師往往把能力培養(yǎng)表面化、形式化，滿足于一

2、招一式的傳授，讓學(xué)生記憶、模仿，結(jié)果是學(xué)生只知“是什么”而不知“為什么”，更難做到舉一反三、觸類旁通，因此學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高不快。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力成為長期困擾廣大數(shù)學(xué)教師的難題。 探究式教學(xué)法是相對于傳授式教學(xué)法而言的，這種教學(xué)的本質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分參與和體驗知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，并在這一過程中使學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)如何

3、進行探究，廣大教師感到操作困難，很難組織和設(shè)計課堂探究教學(xué)，在具體的實施中仍然存在諸多問題。如：教師對其在探究性教學(xué)中的角色認識存在偏差；學(xué)生的主體性不突出，主動性不強；教學(xué)流于形式等等。本研究主要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的視角重新審視中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，針對探究式教學(xué)法在課堂教學(xué)中操作難的問題，結(jié)合教學(xué)實踐討論如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展探究式教學(xué)。 本文采用文獻分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、問卷調(diào)查法、測驗法等，對數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

4、的內(nèi)涵、特征、教學(xué)原則、教學(xué)策略等作了研究，并對實施探究式教學(xué)策略的實驗結(jié)果進行了細致的分析。最后，針對研究結(jié)果，筆者就在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更好地實施探究式教學(xué)，提出了一些教學(xué)建議。 本研究構(gòu)建的探究式教學(xué)策略是：(1)確立目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；(2)自主求索，積極體驗；(3)合作學(xué)習(xí)，民主討論；(4)反思評價，主動建構(gòu)；(5)變式訓(xùn)練，整理歸納。探究式教學(xué)的原則是：主動性原則、問題性原則、適應(yīng)性原則、情感性原則、習(xí)得性原則、反饋

5、性原則。 通過對上述教學(xué)策略和教學(xué)原則的課堂實踐，得出的主要結(jié)論是：(1)實施探究式教學(xué)策略，可以優(yōu)化探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使得探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用變得相對容易一些。(2)實施探究式教學(xué)策略能明顯提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。(3)實施探究式教學(xué)策略提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強了學(xué)生的主體意識。(4)實施探究式教學(xué)策略促進了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。(5)實施