項(xiàng)目難度與分值對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響.pdf

1、學(xué)習(xí)時(shí)間分配是元認(rèn)知控制的一個(gè)成分,是反映元認(rèn)知控制的一個(gè)測(cè)量指標(biāo),且對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有著直接的作用,它包括兩個(gè)方面,學(xué)習(xí)項(xiàng)目選擇和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)前關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)間分配的內(nèi)在機(jī)制還存在爭議,其中包括差異縮小模型、最近學(xué)習(xí)區(qū)模型、層次模型和基于議程模型。本研究欲探討在不同時(shí)間限制條件下,項(xiàng)目難度和分值對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響,從而說明學(xué)習(xí)時(shí)間分配的內(nèi)在機(jī)制。對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配機(jī)制的研究有助于豐富元認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理論,并為教育實(shí)際提供啟示。

2、>　　 研究采取Metcalfe實(shí)驗(yàn)范式,包括三個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)1考察在無時(shí)間限制的條件下,項(xiàng)目難度和分值對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響；實(shí)驗(yàn)2考察在有時(shí)間限制的條件下,項(xiàng)目難度和分值對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響；實(shí)驗(yàn)3考察在有時(shí)間限制的條件下,項(xiàng)目難度和分值對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響。實(shí)驗(yàn)1以33名大學(xué)生為被試,設(shè)置無時(shí)間限制的學(xué)習(xí)情境,實(shí)驗(yàn)2以30名大學(xué)生為被試,設(shè)置有時(shí)間限制的學(xué)習(xí)情境,實(shí)驗(yàn)3以31名四年級(jí)小學(xué)生和24名六年級(jí)小學(xué)生為被試

3、,設(shè)置有時(shí)間限制的學(xué)習(xí)情境。三個(gè)實(shí)驗(yàn)均操縱項(xiàng)目難度和項(xiàng)目分值變量,探討項(xiàng)目難度和分值對(duì)項(xiàng)目選擇和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間的影響。研究得到以下結(jié)論:
　　 第一,在無時(shí)間限制的條件下,學(xué)習(xí)者傾向于優(yōu)先選擇容易項(xiàng)目,而不管項(xiàng)目分值高低；
　　 第二,在無時(shí)間限制的條件下,學(xué)習(xí)者傾向于在困難項(xiàng)目上分配更多學(xué)習(xí)時(shí)間,而不管項(xiàng)目分值高低；
　　 第三,在有時(shí)間限制條件下,學(xué)習(xí)者傾向于優(yōu)先選擇容易高分項(xiàng)目,其次是容易低分項(xiàng)目和困難高