中學(xué)語文中語法教學(xué)問題之探討.pdf

1、在1898年馬建忠撰寫的第一部漢語語法專著《馬氏文通》問世到現(xiàn)在的一百多年里,語法教學(xué)在中學(xué)語文學(xué)科中的地位始終沒有確定下來,"淡化"甚至"取消"語法教學(xué)的觀點(diǎn)時(shí)而浮現(xiàn)于語文教學(xué)的理論與實(shí)踐中.問題的癥結(jié)何在?作者通過定量與定性分析,現(xiàn)實(shí)調(diào)查與理論探討相結(jié)合,認(rèn)為中學(xué)語法教學(xué)的主要癥結(jié)在于:中學(xué)語法教學(xué)確立的目標(biāo)脫離廣大師生的教情與學(xué)情實(shí)際;中學(xué)語法內(nèi)容體系來源于語法研究成果,而語法研究中存在著諸多弊端,從而直接或間接地影響著中學(xué)語法教

2、學(xué);人們對中學(xué)語法教學(xué)目的的認(rèn)識也有一個(gè)不斷趨向科學(xué)的過程;語法教材也存在著內(nèi)容及編排的局限性——中學(xué)語法教材的依據(jù)語法體系本身具有局限性,語文教材中的語法的內(nèi)容與編排也具有一定的局限性,諸如沒有遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,高中沒有語法教學(xué)的內(nèi)容和要求,語法初中沒有過關(guān),高中則更趨回生等;再者,教師素質(zhì)及教學(xué)方法不適應(yīng),沒有把靜態(tài)的語法教學(xué)與動態(tài)的語法教學(xué)結(jié)合起來,忽視了教學(xué)語法的實(shí)用性的特點(diǎn);長期以來,中學(xué)語法教學(xué)的意義定位不準(zhǔn),不是偏高就是

3、偏低等等,由此,作者得出結(jié)論:由于上述問題的存在,導(dǎo)致了"語法無用"進(jìn)而要求"淡化語法"甚至"取消語法"論調(diào)的產(chǎn)生,而并非語法知識本身無用,因此,今后語法教學(xué)改革的方向是解決這些問題,而不是淡化和取消.作者針對上述問題,對中學(xué)語法教學(xué)提出以下幾點(diǎn)針對性的應(yīng)對措施:遵循現(xiàn)代漢語語法特點(diǎn)和中學(xué)語法教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué);對中學(xué)語法教材進(jìn)行改革——遵循學(xué)生的心理發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律編寫教材,注重初高中語法教學(xué)的銜接,并提出了自己對中學(xué)語法教材內(nèi)容的編排設(shè)