個(gè)案工作介入農(nóng)民工隨遷子女教育研究——以H市H社區(qū)為例.pdf

1、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城市人口呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，與城市化進(jìn)程基本保持同步。城鄉(xiāng)發(fā)展的差距促使大量的農(nóng)民離開(kāi)原來(lái)的居住地來(lái)到新的城市謀求新的生活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)城市人口結(jié)構(gòu)中的農(nóng)村來(lái)的務(wù)工人員的總數(shù)已超過(guò)30萬(wàn)。外來(lái)務(wù)工人員對(duì)我國(guó)城市建設(shè)作出突出的貢獻(xiàn)，但是他們的工作大多是很多人不情愿做的底層工作。因此，如果他們的生活不被政府和社會(huì)重視，在手工勞動(dòng)終將被機(jī)械化、自動(dòng)化的工作模式而取代的趨勢(shì)下，這些農(nóng)民工的生活狀況將會(huì)無(wú)法想象。此外，大多數(shù)農(nóng)

2、民工沒(méi)有受過(guò)高等教育，他們子女的教育也是舉步維艱。隨遷子女在步入新的環(huán)境后，特別是在融入新的教育環(huán)境中，面臨著來(lái)自自身、家庭、社區(qū)、社會(huì)等多方面的發(fā)展困境。如何促進(jìn)他們更好的融入遷入地的教育環(huán)境是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是中國(guó)隨遷子女教育改革、城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。
　　本研究以H市H社區(qū)的隨遷兒童及其家庭為個(gè)案，通過(guò)深入隨遷子女家庭環(huán)境，對(duì)案主及其所在的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，即微觀系統(tǒng)的個(gè)人和家庭層面、中觀系統(tǒng)的朋輩群體、學(xué)

3、校、社區(qū)以及社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)層面，宏觀系統(tǒng)的社會(huì)支持和社會(huì)政策層面做詳細(xì)的個(gè)案記錄、訪談、分析和參與式觀察，特別是加大對(duì)隨遷子女家庭的教育方式、教育觀念、家庭學(xué)習(xí)空間環(huán)境、朋輩群體關(guān)系、隨遷子女心理健康問(wèn)題等方面進(jìn)行了相關(guān)的分析和研究。調(diào)查研究表明農(nóng)民工家庭的遷移對(duì)隨遷子女在家庭教育方式融合、學(xué)校配合、社區(qū)融合、政策扶持等問(wèn)題上都產(chǎn)生了不同程度的影響。
　　本研究首先從家庭內(nèi)部、學(xué)校、朋輩群體、社區(qū)、社會(huì)支持和社會(huì)政策等多個(gè)方面分

4、析家庭遷徙對(duì)案主教育的影響，總結(jié)出農(nóng)民工隨遷子女隨著父母遷入新的環(huán)境后在家庭、學(xué)校、朋輩群體、社區(qū)等教育融入之間存在教育問(wèn)題。其次，結(jié)合個(gè)案訪談和參與式觀察對(duì)隨遷子女在教育問(wèn)題上遇到的困境進(jìn)行具體分析和總結(jié)整理，指出隨遷子女學(xué)業(yè)不良、家庭教育支持力度差、家庭教育嚴(yán)重缺失、朋輩群體交往受阻、教育政策不公平以及家庭隨遷恐慌等問(wèn)題對(duì)案主的嚴(yán)重影響，利用社會(huì)工作視角和模式，對(duì)案主在遷入地的教育困境進(jìn)行介入服務(wù)，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)案主正視自己正在經(jīng)歷

5、的問(wèn)題，放平心態(tài)，緩解家庭和兒童心理上的壓力，幫助他們走出困境。再次，在介入服務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)這幾種介入視角和模式進(jìn)行個(gè)案效果評(píng)估，總結(jié)出個(gè)案服務(wù)的成果和不足。最后，筆者提出綜融的方式，探討從微觀、中觀、宏觀層面對(duì)隨遷子女的教育困境提出解決策略，從而喚起整個(gè)社會(huì)對(duì)隨遷子女教育問(wèn)題的重視，幫助解決城市中隨遷子女困境。主要從以下幾個(gè)方面探討:一是從微觀層面來(lái)看，主要是增強(qiáng)隨遷子女自身內(nèi)驅(qū)力建設(shè)、心理韌性建設(shè)和提升參與社會(huì)性生活的主動(dòng)性;二是從

6、中觀層面來(lái)看，主要從家庭層面、學(xué)校方面、社區(qū)層面、社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)層面出發(fā)。其中家庭層面強(qiáng)調(diào)改善家庭教育理念和功能，提升家庭文化資本，學(xué)校層面加強(qiáng)老師對(duì)隨遷子女的學(xué)校適應(yīng)性關(guān)注和良性互動(dòng)，朋輩群體層面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)業(yè)互動(dòng)，建立互助小組，社區(qū)層面強(qiáng)調(diào)整合社區(qū)組織、物質(zhì)、人力、財(cái)力、教育資源加以支持，社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)層面強(qiáng)調(diào)建立“多軌建制、多重領(lǐng)導(dǎo)”社會(huì)工作隊(duì)伍管理模式，打造專(zhuān)屬隨遷子女的綜合教育服務(wù)項(xiàng)目，完善項(xiàng)目管理，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)教育社工人才隊(duì)伍