對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材詞匯編選研究.pdf

1、詞匯教學(xué)及其習(xí)得策略是當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的熱議話(huà)題之一。特別是在當(dāng)前的口語(yǔ)教學(xué)中，詞匯成為制約口語(yǔ)交際的瓶頸。詞匯教學(xué)效率偏低，除了教師教學(xué)與學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)策略方面的原因，教材在選詞數(shù)量、等級(jí)、語(yǔ)體、新詞語(yǔ)等方面的原因也不容忽視。因此，探討對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教材的詞匯編選問(wèn)題，無(wú)論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo),還是對(duì)教材理論的豐富都有著重要的意義。筆者選取北京大學(xué)出版社出版的《北大版新一代對(duì)外漢語(yǔ)教材?口語(yǔ)教程》（共9冊(cè)）和北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的

2、《對(duì)外漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修教材?發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（共6冊(cè)）這兩套影響較大的口語(yǔ)教材作為研究對(duì)象，采取定量分析與定性分析相結(jié)合的研究方法，分別對(duì)這兩套教材中詞匯的數(shù)量、等級(jí)、新詞語(yǔ)、語(yǔ)體四個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而總結(jié)出兩套教材在詞匯編選方面的長(zhǎng)處和短處，并在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)的思考和建議。
　　本文共分為三個(gè)部分，首先是對(duì)這兩套口語(yǔ)教材的選詞進(jìn)行深入細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)教材中詞匯編選的長(zhǎng)處和短處進(jìn)行總結(jié)，此為本文的基礎(chǔ)部分；其次，論述了對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)

3、教材詞匯編選研究的理論依據(jù)和實(shí)踐意義，這是優(yōu)化口語(yǔ)教材詞匯編選的指導(dǎo)思想；最后根據(jù)詞匯編選的理論依據(jù)，參考教師、學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯編選系統(tǒng)的反饋信息，提出改進(jìn)的思考和建議。本文認(rèn)為：對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材詞匯編選應(yīng)該關(guān)注詞匯注釋的準(zhǔn)確性和詞匯呈現(xiàn)的多樣性、口語(yǔ)課型的獨(dú)特性和與其他課型的關(guān)聯(lián)性、課堂練習(xí)的適應(yīng)性和課外訓(xùn)練的拓展性、教材目標(biāo)的階段性和教材詞語(yǔ)的連續(xù)性等問(wèn)題。第三部分是本文的關(guān)鍵部分，也是本文研究的直接目的。本文的三個(gè)部分互相聯(lián)系，不可分