對(duì)外漢語聽力教學(xué)的問題與建議.pdf

1、目前高校里的對(duì)外漢語教學(xué)主要按照聽、說、讀、寫分技能設(shè)課,聽力課一般作為必修課而存在,聽力技能的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生其他語言能力的發(fā)展至關(guān)重要,但聽力課的實(shí)際課堂教學(xué)效果一般,成為對(duì)外漢語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)這一問題,不少學(xué)者從課程、教材、技巧等方面進(jìn)行聽力教學(xué)研究,取得了不少成果。然而制約聽力課教學(xué)發(fā)展的問題仍未得到解決,聽力課堂的教學(xué)效果有待提高。
　　 本文以傳播學(xué)的視角,在重點(diǎn)章節(jié)運(yùn)用傳播學(xué)理論以及教育學(xué)、心理學(xué)理論,結(jié)合實(shí)證

2、對(duì)聽力課堂教學(xué)進(jìn)行研究。在聽力課堂傳播活動(dòng)中,聽力教師是傳播者,學(xué)生是受眾,傳播者和受眾是聽力課堂傳播的兩大主體;聽力課堂的傳播活動(dòng)是雙向的,傳播者和受眾會(huì)相互轉(zhuǎn)化;聽力教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒介因素都對(duì)聽力課堂傳播效果產(chǎn)生影響。
　　 筆者對(duì)山東大學(xué)和北京語言大學(xué)留學(xué)生和聽力教師展開調(diào)查,考察傳播主體的特征、傳播主體對(duì)聽力課堂傳播效果和傳播要素的評(píng)價(jià)和建議。共收回有效問卷171份,其中初、中級(jí)留學(xué)生163份、聽力教師8份;訪談

3、聽力教師8人,高級(jí)視聽說課學(xué)生5人。調(diào)查分析結(jié)果顯示,對(duì)外漢語聽力課的重要性得到90％以上聽力教師和留學(xué)生的認(rèn)同:留學(xué)生對(duì)聽力課堂傳播過程的滿意度一般;影響學(xué)生滿意度的最重要因素是教材和教學(xué)方法,其中教材的難度與學(xué)生的焦慮感有一定的相關(guān)性,教學(xué)方法直接影響到了學(xué)生的興趣和注意力;聽力教師與學(xué)生都更傾向于選擇視聽說課。
　　 本文基于以上的調(diào)查分析結(jié)果提出可行性建議。首先,在聽力課堂傳播中,教師要重視學(xué)生的反饋,全面采集反饋信息,