對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)說(shuō)課的情景教學(xué)設(shè)計(jì)——以《漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)》為例.pdf

1、本文以華中師范大學(xué)出版社2015年出版的《漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)》為對(duì)象展開(kāi)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)說(shuō)課的情景教學(xué)設(shè)計(jì)。本文共分為四章。第一章為緒論，介紹了情景教學(xué)法的提出及發(fā)展、《漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)》的基本情況，從理論和實(shí)踐兩方面探討了本文的研究意義，綜述了情景教學(xué)法和《漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)》的研究現(xiàn)狀，并說(shuō)明了本文的主要研究方法。第二章分為三部分，第一部分分析了初級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課聽(tīng)說(shuō)與情景結(jié)合、注重交際、變被動(dòng)為主動(dòng)和循序漸進(jìn)等四個(gè)特點(diǎn)以及影響初級(jí)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)

2、因素即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象與教材。第二部分是在第一部分研究的基礎(chǔ)上，對(duì)情景教學(xué)法運(yùn)用于初級(jí)聽(tīng)說(shuō)課的可行性和原則進(jìn)行探討，提出了情景設(shè)置要有效、情景設(shè)置要具體簡(jiǎn)潔、情景設(shè)置要有趣味性、教師要發(fā)揮自己的最大作用，扮演好自己的角色及高效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等五個(gè)原則。第三部分是通過(guò)前面兩部分研究的結(jié)果確立了情景教學(xué)法運(yùn)用于初級(jí)聽(tīng)說(shuō)課的三個(gè)主要方法:圖片展示、教師演示，學(xué)生模仿以及立足于交際需求來(lái)設(shè)置情景。第三章是在第一、第二章理論的指導(dǎo)下對(duì)課堂

3、的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的情景教學(xué)設(shè)計(jì)。課前導(dǎo)入采用展示圖片，教師提問(wèn)、播放音頻、視頻以及設(shè)置情景或利用即時(shí)情景等方法來(lái)開(kāi)展新課的教學(xué);生詞教學(xué)上利用圖片或?qū)嵨镎故?、近義或反義關(guān)系造句、動(dòng)作演示以及設(shè)置上下文語(yǔ)境來(lái)鋪設(shè)或模擬情景;語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用情景演示的方法;課文學(xué)習(xí)以及課后的聽(tīng)力說(shuō)話練習(xí)主要都是根據(jù)聽(tīng)說(shuō)與情景結(jié)合的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。在“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象情景、“說(shuō)”的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供情景、在“聽(tīng)”和“說(shuō)”綜合的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，再引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)