基于新課程改革的教師實(shí)踐性知識(shí)缺失及其應(yīng)對(duì)策略研究.pdf

1、伴隨著課程改革的不斷深化，教師專業(yè)發(fā)展已成為一個(gè)全社會(huì)高度關(guān)注的焦點(diǎn)。作為教師專業(yè)發(fā)展的靈魂，教師實(shí)踐性知識(shí)是指教師基于原有圖式，通過(guò)反思、實(shí)踐、理論知識(shí)的內(nèi)化等方式而獲取的用以解決教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的指導(dǎo)性知識(shí)。教師自身所擁有的實(shí)踐性知識(shí)對(duì)其教學(xué)行為具有一定的導(dǎo)向性，它是新課程理論能否貫徹到教師教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵。考察新課改背景下教師實(shí)踐性知識(shí)的形態(tài)，需要研究者深入到一線教師的教學(xué)實(shí)踐中去，去捕捉新課程理念對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的影響。

2、　　本研究在運(yùn)用文獻(xiàn)分析、課堂觀察、案例分析等研究方法的基礎(chǔ)上，圍繞教師實(shí)踐性知識(shí)的定義、重要特征及價(jià)值等內(nèi)容進(jìn)行了闡釋;并基于新課程理念探討了教師實(shí)踐性知識(shí)缺失的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上從內(nèi)、外兩方面深刻剖析了教師實(shí)踐性知識(shí)缺失的原因及其應(yīng)對(duì)策略。以期通過(guò)本研究引發(fā)一線教師意識(shí)到在基礎(chǔ)教育新課程改革大背景下重構(gòu)自身實(shí)踐性知識(shí)形態(tài)的急迫性與重要性，為他們重構(gòu)自身的實(shí)踐性知識(shí)體系、提升實(shí)踐能力提供一定的參考。
　　本文總共有五個(gè)構(gòu)成部分，第