教師修正性反饋對高職理科學生寫作中冠詞使用的影響.pdf

1、中國的學生在學習英語的過程中，寫作是其比較難掌握的一個模塊，特別是非英語專業(yè)學生會經(jīng)常在寫作中出現(xiàn)各種錯誤。但是書面性反饋是否有效，哪種反饋對于寫作更有效一直是學術(shù)界頗為爭議的話題。多年來，國內(nèi)關(guān)于書面性反饋是否能提高二語學習者寫作水平的研究要少于國外同類研究。由于中級及以上水平的學習者已經(jīng)開始學習英語冠詞，即冠詞會出現(xiàn)在他們的文章中，不定冠詞和定冠詞可以用來表達首次提及和照應(yīng)前文。在英語寫作教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)冠詞對于母語如漢語中沒有

2、冠詞的學習者而言形成障礙，由此本文選擇了對國內(nèi)高職院校的大學生英語學習者進行糾錯式反饋的實證性研究，其目的在于探尋在寫作任務(wù)型活動中，直接反饋與間接反饋對EFL英語學習者英語冠詞習得的影響。
　　 本實驗持續(xù)五周，以150名高職理工科學生為研究對象，共進行了一次預(yù)先測試，三輪任務(wù)型活動，一次即時后測，一次延時后測。本論文采用SPSS17.0對實驗數(shù)據(jù)進行定性和定量分析，主要采用的統(tǒng)計方法為描述性統(tǒng)計分析，單因素方差分析，配對樣本

3、T檢驗和獨立樣本T檢驗。通過對實證數(shù)據(jù)的分析，本論文得出以下結(jié)論:
　　 1)英語寫作修正性反饋針對中國EFL大學生冠詞學習是有明顯效果的，而且不管是哪種修正性反饋都是有效果的。
　　 2)直接反饋比間接反饋更能引起學生寫作中冠詞使用準確性的顯著提高。
　　 3)在英文寫作中直接反饋比間接反饋更有效，究其原因，主要是高職院校理科學生的英語語言基礎(chǔ)特別是語法知識比較薄弱，詞匯量小。因此，直接反饋更能引起他們對于錯誤