中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)詞-名詞搭配行為研究.pdf

1、英語(yǔ)搭配能力是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的一個(gè)重要方面。然而，對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)搭配一直是個(gè)難點(diǎn)。尤其是動(dòng)詞-名詞搭配更成為難以掌握的一個(gè)方面。鑒于此，本文對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)詞-名詞搭配方面進(jìn)行了一次實(shí)證研究，旨在探討學(xué)習(xí)者在動(dòng)詞-名詞搭配方面的特點(diǎn)及該方面能力欠缺的影響因素，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出建議。
　　參加本次測(cè)試的67名受試者是吉林大學(xué)一年級(jí)金融與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。本文對(duì)這些受試者的61份有效答卷進(jìn)行了分析和研究。試卷包含2

2、0個(gè)常用動(dòng)詞和名詞的搭配。在這61份試卷中共確定579個(gè)不正確的搭配。通過(guò)分析，作者發(fā)現(xiàn)受試者動(dòng)詞-名詞搭配有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。首先，受試者傾向于用概括性的動(dòng)詞代替具體的動(dòng)詞。其次，受試者無(wú)法區(qū)分近義詞的搭配差異。而造成受試者搭配能力不足的原因主要是：搭配的復(fù)雜性、近義詞的復(fù)雜性、搭配習(xí)得過(guò)程的心理因素、母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的差異、學(xué)習(xí)策略及教學(xué)因素。基于這項(xiàng)研究，作者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了一些建議。首先，提高教師及學(xué)習(xí)者對(duì)搭配的認(rèn)識(shí)。其次，結(jié)合現(xiàn)有教材