英語自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)材料評價實證研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域是一個備受關(guān)注的熱點問題，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者，在語言教育中也不例外。為了提倡自主學(xué)習(xí)，世界上建立了各種語言自主學(xué)習(xí)中心。在中國大陸，自2000年以來，語言自主學(xué)習(xí)中心如雨后春筍般地在各高校紛紛建立。迄今為止，有關(guān)自主學(xué)習(xí)中心的研究多涉及其管理與運行，硬件設(shè)備使用以及對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和對師生角色的探討，鮮有研究涉及自主學(xué)習(xí)材料。自主學(xué)習(xí)材料的重要性對于外語教學(xué)來說不言而喻。但目前多數(shù)自主學(xué)習(xí)材料

2、是通過商業(yè)手段從市場上購買，對于其是否真正適合英語自主學(xué)習(xí)還是令人擔(dān)憂的。因此，有必要對自主學(xué)習(xí)材料的使用情況進行調(diào)查并給予評價。
　　該案例學(xué)校于2013年秋季建立了英語自主學(xué)習(xí)中心，其自主學(xué)習(xí)材料是通過某科技公司購買，主要供大一大二非英語專業(yè)學(xué)生使用。到目前為止，自主學(xué)習(xí)中心已投入使用四個月。然而，這些學(xué)習(xí)材料在多大程度上是適合自主學(xué)習(xí)的？學(xué)生是如何看待這些自主學(xué)習(xí)材料的？老師是如何看待這些自主學(xué)習(xí)材料的？為了回答這些問題，本

3、研究針對該案例學(xué)校英語自主學(xué)習(xí)中心的自主學(xué)習(xí)材料，對其進行了實證評價研究。
　　本研究采取了量性與質(zhì)性相結(jié)合的研究方法。在量性研究中，197名大一、大二非英語專業(yè)的學(xué)生參與了問卷調(diào)查。問卷包括兩部分，一部分針對個人基本情況，另一部分針對自主學(xué)習(xí)料評價。對于材料的評價主要基于四個方面:自主學(xué)習(xí)材料特征、需求分析、學(xué)習(xí)目標以及動機與情感。在質(zhì)性研究中，10名學(xué)生志愿者和4名英語任課老師接受了訪談。通過Microsoft Excel14

4、.0統(tǒng)計定量數(shù)據(jù)后，并對其進行描述性分析。對于質(zhì)性數(shù)據(jù)，則主要通過將師生的意見進行歸類整理，對典型的訪談片段進行闡釋。
　　研究結(jié)果表明81.51％的學(xué)生認為這些材料符合自主學(xué)習(xí)材料特征;86.21％學(xué)生認為這些材料能滿足學(xué)習(xí)需求;86.52％的學(xué)生認為這些材料能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標;72.32％的學(xué)生認為這些材料能促進學(xué)習(xí)動機和情感?？傮w而言，81.64％的學(xué)生認為這些材料適合自主學(xué)習(xí)。至于師生對于自主學(xué)習(xí)材料的看法，兩者差距頗大。整體

5、而言，學(xué)生對這些材料持積極態(tài)度。比起閱讀與寫作等材料，學(xué)生更喜歡選擇視聽材料，因其不僅能輔導(dǎo)英語，而且能娛樂心身。視聽材料中，學(xué)生更傾向選擇在視頻末尾有互動活動或有練習(xí)并講解的材料，以促進語言交流與互動。然而，受采訪的老師對這些材料持消極態(tài)度。并指出材料陳舊，不具時代性;主題不豐富、內(nèi)容單調(diào)，不貼近學(xué)生生活;配套活動及練習(xí)少，不利于英語學(xué)習(xí)等主要不足。本研究指出，該中心的自主學(xué)習(xí)材料亟需更新與擴充。如果能進行周期性的更新，便能更好滿足師

6、生的需求，促進自主學(xué)習(xí)。此外，老師應(yīng)意識到學(xué)生對這些材料的認可度，要站在學(xué)生的角度，去鼓勵、提倡、支持學(xué)生使用這些自主學(xué)習(xí)材料，以真正促進培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　雖然本研究存在被調(diào)查者數(shù)量少的缺陷，但研究結(jié)果能對英語自主學(xué)習(xí)材料建設(shè)和發(fā)展給予啟示:如更新、增加視聽材料;豐富材料主題、內(nèi)容;提供配套活動和英語練習(xí)。而對于自主學(xué)習(xí)材料的建設(shè)與開發(fā)，由于師生對同樣材料的認可度不同，因此材料除了由老師來提供，還可以通過學(xué)生來提供。對