項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織和世界經(jīng)濟(jì)全球化,中國(guó)與世界保持聯(lián)系日益增強(qiáng)。因此我國(guó)在各行各業(yè)對(duì)具有較高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的復(fù)合型人才的需要越來(lái)越突出。目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)法為主。傳統(tǒng)教學(xué)法模式是一種以講授、練習(xí)和輸出為主的學(xué)習(xí)模式。在這種模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),興趣難于被激發(fā),自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng),在實(shí)踐中不能靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)。因此傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)今培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力及自主學(xué)習(xí)能力的需要,探究英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)新模式勢(shì)在必行。

2、r>　　 目前,一種新的教學(xué)模式——項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教育中興起。項(xiàng)目教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以實(shí)踐探究為中心、以項(xiàng)目活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐能力、交流能力、合作能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)于20世紀(jì)90年代末被引入我國(guó)。十多年來(lái),研究從國(guó)外項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、意義及其理論基礎(chǔ)介紹,擴(kuò)展到課堂實(shí)踐與應(yīng)用研究。然而,大多數(shù)對(duì)項(xiàng)目

3、教學(xué)法的研究對(duì)象是中小學(xué)學(xué)生,高等教育以成人教育學(xué)生和普通高等教育中的理工學(xué)生為主。有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究還不多,把理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的案例很少。因此,本文將項(xiàng)目教學(xué)法引入大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué),旨在通過(guò)實(shí)施該教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提升自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力之目的。具體說(shuō),本研究以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),試圖驗(yàn)證項(xiàng)目式口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式在大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的教學(xué)效果。關(guān)注的問(wèn)題如下

4、:
　　 (1)項(xiàng)目式口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是否優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式?
　　 (2)項(xiàng)目式口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式能否有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力?
　　 (3)項(xiàng)目式口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式能否有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?
　　 本研究采用的方法主要包括文獻(xiàn)研讀、對(duì)比實(shí)驗(yàn)和調(diào)查問(wèn)卷法。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是筆者所教的九江學(xué)院醫(yī)學(xué)院09級(jí)兩個(gè)班,分別叫做實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。其中,實(shí)驗(yàn)班采用項(xiàng)目式口語(yǔ)教學(xué)模式,對(duì)照班采用傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式。兩個(gè)班在實(shí)

5、驗(yàn)前后分別進(jìn)行前測(cè)和后測(cè),采用的試卷分別是2002年5月和2008年5月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)口語(yǔ)考試真題。此外,實(shí)驗(yàn)班還在實(shí)驗(yàn)前后用同一問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及其對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度?？谡Z(yǔ)測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果均采用SPSS軟件進(jìn)行分析。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn):
　　 第一、項(xiàng)目式口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。實(shí)驗(yàn)前,通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)(Table4.1)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)水平成績(jī)無(wú)顯著性差異(T=-0.6

6、57,P=0.513>0.05,7,兩個(gè)班級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)水平基本一致。實(shí)驗(yàn)后,首先通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)(Table4.2)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)水平成績(jī)有顯著性差異(T=-2.084,P=.04<.05),實(shí)驗(yàn)班口語(yǔ)成績(jī)明顯高于對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)班的口語(yǔ)水平提高顯著。然后根據(jù)CET-SET(大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試)的三大評(píng)分量表(語(yǔ)言準(zhǔn)確性和范圍、話語(yǔ)的長(zhǎng)短和連貫性以及語(yǔ)言靈活性和適切性),通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)(Table4.3)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的口語(yǔ)

7、水平在語(yǔ)言準(zhǔn)確性和范圍(T=-2.373,P=.020<.05)和靈活性和適切性(T=-2.238,P=.028<.05)方面提高顯著。
　　 第二、項(xiàng)目式口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果。基于實(shí)驗(yàn)班的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,配對(duì)樣本T檢驗(yàn)(Table4.5)顯示項(xiàng)目教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性(T=-8.499,P=.001<.05)。
　　 第三、項(xiàng)目式口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性(T=

8、-5.794,P=.010<.05)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果(Table4.5)表明學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式持非?？隙☉B(tài)度(T=-24.040,P=.000<.05),項(xiàng)目教學(xué)法幫助培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
　　 本研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有重要參考價(jià)值,具體包括:
　　 (1)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革起到積極地推動(dòng)作用。創(chuàng)建以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式,加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué),促使學(xué)生提高語(yǔ)言輸入輸出能力和分析判斷能力,有利于培養(yǎng)學(xué)

9、生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
　　 (2)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,態(tài)度是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、情緒、情感行為在學(xué)習(xí)上的傾向。這些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程及最終結(jié)果都產(chǎn)生重大影響。
　　 (3)口語(yǔ)課堂中,教師采取不同的教學(xué)方法有利于教師的教學(xué)創(chuàng)造性。優(yōu)化教法和學(xué)法,是教師創(chuàng)造性教學(xué)的核心。
　　 (4)教學(xué)環(huán)境的不同直接影響學(xué)生的智力開發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)。不同的班級(jí)中,如果教學(xué)模