《新視野大學(xué)英語：視聽說教程》的多模態(tài)話語分析.pdf

1、克瑞斯和勒文(1996)提出“視覺語法”對圖像進行分析，標(biāo)志著多模態(tài)話語分析的開端。在此基礎(chǔ)上，羅伊斯(2007)提出符際互補理論，多模態(tài)話語分析理論進一步發(fā)展。
　　本文以視覺語法和符際互補理論為框架，對《新視野大學(xué)英語:視聽說教程》進行了多模態(tài)話語分析，主要回答以下問題:
　　1.《新視野大學(xué)英語:視聽說教程》中的圖像是否實現(xiàn)了視覺語法？其體現(xiàn)的主要視覺語法特征是什么？
　　2.《新視野大學(xué)英語:視聽說教程》的圖文

2、是否實現(xiàn)了語義符際互補？其體現(xiàn)的主要特征是什么？
　　首先對《新視野大學(xué)英語:視聽說教程》的圖像進行內(nèi)容分析。在此基礎(chǔ)上，對該教程進行多模態(tài)話語分析，并探討了其特征。
　　通過對《新視野大學(xué)英語:視聽說教程》進行分析，得出以下結(jié)論:
　　1.該教程中的圖像實現(xiàn)了通過視覺語法構(gòu)建意義。其主要特征為:
　　(1)敘事再現(xiàn)是主要的再現(xiàn)過程。再現(xiàn)類圖像主要采用描述事件的發(fā)生或展開過程的敘事再現(xiàn)。其突出過程是反應(yīng)過程，通過

3、矢量的構(gòu)建，觀看者可以調(diào)動自己的相關(guān)知識從而達到獲取與文本相關(guān)信息的作用。
　　(2)該教程在實現(xiàn)建立觀看者與圖像世界中的特定關(guān)系的互動功能時主要依靠“接觸”和“距離”。在“接觸”時，該教程的主要特征是“提供”，通過“提供”類“接觸”，圖像可以更好的實現(xiàn)提供相關(guān)信息的作用。而在“距離”中，該教程的主要特征是“親近的距離”，通過這一“距離”的設(shè)定，觀看者可以更好的融入到圖像世界中從而更好的實現(xiàn)圖像提供信息的作用。
　　(3)在

4、實現(xiàn)構(gòu)圖功能時，該教程圖像的突出特征是:采用“已知信息”和“理想的”信息值以及采用邊緣信息的凸顯。在“取景”方式上，主要采用明顯的線條分割手段，實現(xiàn)圖文的明確劃分。
　　2.對該教程的圖文分析發(fā)現(xiàn)，其圖像基本實現(xiàn)了與文字的互補。通過分析發(fā)現(xiàn)其主要特征是通過“重復(fù)”和“同義”實現(xiàn)圖文互補。“重復(fù)”和“同義”元素的出現(xiàn)，使得圖像和語言的內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而共同構(gòu)建意義。同時也發(fā)現(xiàn)了“反義”的誤用，導(dǎo)致了圖像與語言不能順利實現(xiàn)共同構(gòu)建意義