面向對外漢語教學的可作狀語形容詞語義指向研究.pdf

1、可作狀語的形容詞一直受到學者們的關注,本文在前人的基礎上,根據(jù)可作狀語形容詞的形成特點對其進行分類研究,并對該類形容詞的語義特征、語義指向以及移位情況進行探討,最終提出可應用于對外漢語教學的方法。
　　本文的研究共分為五章,每章主要內(nèi)容分述如下:
　　第一章:引言。闡述了選題的緣由和意義,對已有的可作狀語形容詞本體研究和對外漢語教學研究成果進行分類概述和客觀評價,概括本文研究的主要內(nèi)容,并對文中涉及到的主要概念進行界定,最后

2、對論文的語料來源進行說明。
　　第二章:可作狀語形容詞分類研究。確立可作狀語形容詞分類的兩個層面:句法層面和語義層面。按句法層面劃分,將可作狀語形容詞分為單音節(jié)形式、雙音節(jié)形式和重疊形式三種;關于可作狀語形容詞的語義層面,本文將其按照語聯(lián)、性質和時間三個層面來劃分,從而進一步分析可作狀語形容詞的特征。
　　第三章:可作狀語形容詞語義指向研究。在可作狀語形容詞分類標準的基礎上,確定判斷可作狀語形容詞語義指向的兩個標準,即以“狀

3、移定位”句式變換為依據(jù)的句法標準和以“語義特征”為依據(jù)的語義標準,從而將可作狀語形容詞語義指向分為語義內(nèi)指和語義外指兩種情況。
　　第四章:可作狀語形容詞偏誤研究。通過收集留學生偏誤情況,歸納出兩種偏誤類型:結構偏誤和功能偏誤?？偨Y造成偏誤的原因分別是:母語負遷移、目的語規(guī)則泛化和教學引導局限。為下文對外漢語教學的運用做好鋪墊。
　　第五章:根據(jù)上文本體研究的成果,提出對比運用和語境運用兩種教學方法。其中對比運用又系統(tǒng)地分為