PBL教學(xué)模式下的對外漢語口語課教學(xué)設(shè)計——以《發(fā)展?jié)h語》為例.pdf

1、對外漢語教學(xué)中，口語課是基礎(chǔ)課型之一，在整個對外漢語教學(xué)體系中有著舉足輕重的地位。本文選用了PBL(Problem-based Learning)教學(xué)模式，在此模式下以《發(fā)展?jié)h語》口語教材中的課文為例來設(shè)計對外漢語口語課，使其在注重交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，兼顧基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化對外漢語口語課的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。
　　本文共分為五個部分:首先闡述了本文選題的理論依據(jù)，并對對外漢語口語課的研究現(xiàn)狀進行了分析。在分析中指出，PB

2、L教學(xué)模式的教學(xué)理念與對外漢語口語課在教學(xué)目標(biāo)方面有契合之處，因此將PBL教學(xué)模式代入對外漢語口語教學(xué)中，是對新教學(xué)模式的嘗試和探索，也適應(yīng)了客觀教學(xué)情況的變化。其次，對PBL教學(xué)模式行進了分析，詳細(xì)介紹了這一教學(xué)模式的緣起、特點和應(yīng)用前景。其中以“學(xué)生”為中心的教學(xué)特點適應(yīng)當(dāng)前對外漢語口語教學(xué)情況;以“問題”為主導(dǎo)的教學(xué)方法能夠?qū)⒛芰τ?xùn)練目標(biāo)化為“問題”代入實際情境中，從過去的模擬實踐變?yōu)樵谡鎸嵡榫诚聦嵺`，效果更佳;個體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)

3、相結(jié)合的形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時看到自身和他人的優(yōu)點與不足，更利于學(xué)生能力的全面提高。再次，對該模式下的口語課教學(xué)設(shè)計進行了分析說明，先從教材、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、授課教師及教學(xué)環(huán)節(jié)五個角度分析了本次教學(xué)設(shè)計的教學(xué)要素，后從學(xué)生的角度分析了該模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的四個優(yōu)勢。然后，為PBL模式下的對外漢語口語課進行了具體設(shè)計。選取課文《地鐵比公共汽車快》、《旅游》、《人類一千年以后》-為范例，分別設(shè)計了初、中、高級三篇不同的教案，具