對日漢語教學(xué)中的漢語使令類兼語句研究——以“使”、“讓”、“叫”為例.pdf

1、本文運(yùn)用對比分析方法，對比分析以“使”、“讓”、“叫”為標(biāo)記的漢語使令類兼語句與日語表示使役意義的相關(guān)句式在結(jié)構(gòu)和意義兩方面的異同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過問卷分析相關(guān)偏誤句，并結(jié)合對教材的考察，分析相關(guān)偏誤出現(xiàn)的可能原因。據(jù)此，提出總的教學(xué)原則，立足于總的教學(xué)原則，對教材編寫和課堂教學(xué)提出建議。并分別針對初、中、高三個階段進(jìn)行了相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)建議。全文共分為五章。
　　第一章緒論：提出本文的研究目的、價值，本文

2、基于的理論基礎(chǔ)、研究方法、研究思路，并對前人的研究成果進(jìn)行了總結(jié)。發(fā)現(xiàn)目前針對日本這一國別，從漢外對比角度以及偏誤分析角度，研究該國學(xué)生對使令類兼語句的掌握情況，且能提出具體教學(xué)設(shè)計(jì)的研究很少。
　　第二章使令類兼語句的漢日對比分析：提出本文研究的使令類兼語句的范圍。在此基礎(chǔ)上，分析漢語使令類兼語句的結(jié)構(gòu)。通過將其與小句作賓語以及連動句進(jìn)行對比，凸顯其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。將使令類兼語句分為一般使令義，致使義，允許、放任義三個下位語義。繼而對

3、“使”、“讓”、“叫”在不同下位語義下的使用條件進(jìn)行了比較。并通過具體例句分析了三類下位語義以及“誰讓/誰叫”句式。日語部分：對日語典型使役態(tài)結(jié)構(gòu)以及語義進(jìn)行分析，并對日語中表示使役意義的其他句式進(jìn)行簡要分析。立足于上述分析，歸納總結(jié)漢日使令類兼語句在結(jié)構(gòu)和意義方面的異同點(diǎn)。
　　第三章日本學(xué)生使令類兼語句學(xué)習(xí)及教材考察：通過問卷調(diào)查形式對日本學(xué)生使令類兼語句的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，對偏誤原因進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)日本學(xué)生存在由于對“使”、“

4、讓”、“叫”三個使令標(biāo)記的使用條件不甚明確、對兼語句結(jié)構(gòu)較模糊以及由于日語母語負(fù)遷移等原因產(chǎn)生的偏誤。同時，通過考察《漢語教程》和《成功之路》兩套教材中兼語句設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)兩套教材均未對使令類兼語句的下位語義進(jìn)一步分類說明，未對“使”、“讓”、“叫”三個兼語標(biāo)記進(jìn)行區(qū)分，“使”在教材中出現(xiàn)較晚，口語中常用的“叫”在教材中出現(xiàn)頻率低。
　　第四章教學(xué)建議：基于前期研究，在本章提出相應(yīng)教學(xué)原則，包括分階段教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合日本學(xué)生特