納粹統(tǒng)治時(shí)期德國高等教育研究(1933-1945).pdf

1、教育，作為國家統(tǒng)治必不可少的工具之一，歷來便被各個(gè)國家各代君主所重視，高等教育則尤為甚。而“自由”，作為一個(gè)內(nèi)涵與外延都及其廣泛的概念，在教育尤其是高等教育領(lǐng)域內(nèi)一直被強(qiáng)調(diào)。納粹統(tǒng)治期間德國的高等教育，搗毀了教育和學(xué)術(shù)的自由，建立起高度集權(quán)、整齊劃一的納粹化體制，這是德國高等教育的全面倒退。而有關(guān)高等教育與納粹國家政權(quán)之間的相互關(guān)系，不僅只有專制政權(quán)對(duì)教育的影響，更有教育對(duì)統(tǒng)治階級(jí)思想意識(shí)的強(qiáng)化。
　　 本文主要分為緒論、正文和

2、結(jié)語三部分。在緒論部分中，主要論述了這一選題的立意以及國內(nèi)外有關(guān)這一問題的研究成果和研究動(dòng)向。正文則主要分為三大部分。
　　 第一部分包括整個(gè)第一章，主要分析論述了納粹政權(quán)上臺(tái)后在高等教育領(lǐng)域內(nèi)能夠快速進(jìn)行各項(xiàng)反動(dòng)改革措施的前提性因素。筆者認(rèn)為，納粹統(tǒng)治者在高等教育領(lǐng)域內(nèi)這種“倒行逆施”行為出現(xiàn)的原因，除了跟希特勒本身的受教育經(jīng)歷和教育觀點(diǎn)有關(guān)之外，同時(shí)也跟這一時(shí)期德國國內(nèi)教師、學(xué)生和民眾的心理特征和民族特性有關(guān)，德國民族特性中

3、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和決斗方式的偏執(zhí)是這一現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因。
　　 第二部分主要包括第二章和第三章。這一部分主要論述納粹政權(quán)為實(shí)現(xiàn)其政治目標(biāo)在高等教育領(lǐng)域內(nèi)推行奴化教育的思想，通過灌輸納粹種族主義和全球政策等思想，實(shí)行教育軍事化和納粹化，并通過各種反動(dòng)的行政管理重組的措施，意圖建立為其侵略全球的自私政治目的而服務(wù)的高等教育體系。
　　 第三部分主要是指第四章。本章主要?dú)w納納粹政權(quán)在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的“脫軌”行為所帶來的嚴(yán)重后果。雖然在

4、總體結(jié)構(gòu)上納粹的教育體系與其前面的魏瑪共和國時(shí)期并沒有多大的變化，但是這種反動(dòng)的教育改革仍致使納粹德國的教育出現(xiàn)全面倒退：學(xué)生數(shù)量和教師隊(duì)伍的急劇縮減、國內(nèi)各種技術(shù)職位人才的大量短缺、學(xué)校秩序的雜亂無章等問題的出現(xiàn)，這也極大地沖擊著納粹政權(quán)本身的反動(dòng)統(tǒng)治。
　　 結(jié)語部分指出，納粹集團(tuán)在極其短暫的時(shí)間內(nèi)把教育轉(zhuǎn)化成為一種罪惡的工具，這一方面是由于德國民族中一直存在的趨戰(zhàn)好斗的特性所決定的，另一方面，也與德國教育本身對(duì)納粹意識(shí)的不