非英語專業(yè)學生英語作文中的元話語研究.pdf

1、語言是人類交際的工具.任何形式的語言都是由兩個方面構(gòu)成的——基本言語(包括主題和指示意義)和元話語(由主題態(tài)度、語篇意義和人際意義組成)(Crismore,1989).我們在用語言進行交際時不但在基本話語層面上表達主題信息,而且還在元話語層面上促使讀者對我們的主題內(nèi)容作出反應,引導他們?nèi)ソM織、詮釋、評價我們的主題內(nèi)容.寫作作為一個重要的語言輸出,需要作者考慮如何更好的組織篇章內(nèi)容使讀者更容易的理解主題內(nèi)容.
　　元話語是語篇中組織

2、話語,吸引讀者注意力和標明作者意圖的詞、短語、句子,如so，however，asyou know，probably.這些形式并不增加命題意義或所指意義,刪除也不會影響原文的語法性。但它可以引導讀者去組織、詮釋、評價基本話語所提供的主題信息,并促使他們對主題內(nèi)容作出反應.由此可見,掌握元話語理論能促進學生寫作水平的提高.
　　該論文以關(guān)聯(lián)理論和Hyland對元話語的分類為理論基礎,對90份調(diào)查問卷和50份作文進行定性和定量研究,調(diào)查

3、當前非英語專業(yè)大學生在寫作中對元話語的使用情況,從而對當前寫作教學提出挑戰(zhàn),在前人研究的基礎上總結(jié)出改善寫作教學的一些嘗試和建議.這些建議強調(diào)寫作過程中作者與讀者之間的角色互動,培養(yǎng)學生的讀者意識,使學生在了解讀者的基礎上創(chuàng)作語篇,目的是改善學生作文中元話語的使用狀況,以進一步提高學生的寫作水平.
　　本文旨在回答以下三方面問題:(1)作文得分高的學生是否比得分低的學生使用的元話語多?(2)學生作文中哪種類型的元話語使用的較多?(

4、3)學生作文中使用不當?shù)脑捳Z有哪些?
　　研究結(jié)果證實元話語使用數(shù)量與寫作質(zhì)量間的確存在聯(lián)系.分數(shù)越高的作文使用的元話語數(shù)量越多.而且,學生使用的交際元話語比互動元話語多.由此,引導對學生寫作中正確使用元話語可以有效地提高寫作質(zhì)量.
　　最后,作者針對這一研究發(fā)現(xiàn)嘗試性地提出了一些英語寫作建議:一、提高學生語篇功能和人際功能意識;二、加強語言輸入輸出練習;三、提高學生的讀者意識.
　　此研究可以指導中國大學生在英語寫