留學(xué)生口語(yǔ)產(chǎn)出性詞匯發(fā)展的研究.pdf

1、留學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)貫穿漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起到重要作用。對(duì)學(xué)習(xí)者詞匯水平的衡量應(yīng)該從多方面進(jìn)行，學(xué)習(xí)者的詞匯水平不僅體現(xiàn)在詞匯寬度——詞匯量上,也應(yīng)從詞匯的深度等不同側(cè)面進(jìn)行考量。
　　 Laufer和Nation于1995年提出詞頻概貌是測(cè)量自由產(chǎn)出詞匯中信度和效度較高的工具，可以測(cè)定篇章中詞匯在等級(jí)詞匯上的分布，筆者受到他們的啟發(fā)，將漢語(yǔ)中的甲級(jí)詞、乙級(jí)詞、丙級(jí)詞和丁級(jí)詞分別與英語(yǔ)中的第一個(gè)1000詞、第二個(gè)10

2、00詞、第三個(gè)1000詞和3000以外的詞相對(duì)應(yīng)進(jìn)行詞匯寬度測(cè)試;以篇章中實(shí)詞使用的正確率和虛詞使用的正確率為指標(biāo)測(cè)定詞匯深度;統(tǒng)計(jì)不同水平學(xué)習(xí)者產(chǎn)出策略的使用狀況，試圖發(fā)現(xiàn)不同水平學(xué)習(xí)者產(chǎn)出策略使用的差異。
　　 本文在界定產(chǎn)出性詞匯的基礎(chǔ)上，以在華留學(xué)生為研究對(duì)象，采用橫向研究的方法，通過詞匯知識(shí)寬度、詞匯知識(shí)深度和產(chǎn)出策略三個(gè)指標(biāo)，對(duì)初、中、高三個(gè)年級(jí)（共60人，每組20人）的以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，