The Empirical Study of the Application of Cooperative Learning in Teaching English Reading.pdf

1、英語(yǔ)閱讀能力是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解能力的重要因素,也是促進(jìn)其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師十分重視英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。如今,隨著科技和全球化的飛速發(fā)展,大量的文件和資料以英文版本出版,也要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具備較高的英語(yǔ)閱讀能力。然而,由于近些年我國(guó)高校擴(kuò)大大學(xué)招生規(guī)模,三本學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平參差不齊。另外,一周只有3小時(shí)的課時(shí)以及學(xué)習(xí)者缺乏自主學(xué)習(xí)能力也導(dǎo)致他們提高閱讀能力方面存在困難。因此如何改變這個(gè)現(xiàn)狀對(duì)英語(yǔ)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很大的挑戰(zhàn)。

2、
　　 到目前為止,學(xué)者對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法做了大量的試驗(yàn),例如:內(nèi)容型教學(xué)法,任務(wù)型教學(xué)法,交際教學(xué)法等都在一定程度上提高了英語(yǔ)閱讀的效果。教學(xué)方法也一直被不斷的更新和修正?，F(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有發(fā)揮雙方的創(chuàng)造性和自主性才能取得教學(xué)的成功。本文作者進(jìn)而嘗試把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中。合作學(xué)習(xí)迄今為止在提高學(xué)習(xí)者成績(jī)及非智力方面能力的研究有幾十年的歷史。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被運(yùn)用于許多領(lǐng)域,例如:

3、語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ),歷史等。研究顯示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)成績(jī)情感因素和社交技巧方面取得顯著提高。然而,我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究始于90年代末,且研究多在中小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)閱讀的研究較少。因此探究合作學(xué)習(xí)是否能夠增強(qiáng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀能力是重要的,也是非常必要的。
　　 本文作者采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式旨在驗(yàn)證:(1)合作學(xué)習(xí)能提高不同水平學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)(2)合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)(3)合作學(xué)習(xí)可以完善學(xué)生的社交技

4、能。本實(shí)驗(yàn)于2011年9月到2012年1月進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)對(duì)象是山西省財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院人力資源1班2班的大二學(xué)生各34名。本研究采用測(cè)試、問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方法展開(kāi)實(shí)證研究。數(shù)據(jù)分析顯示通過(guò)在英語(yǔ)課堂上采用各種合作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生有效的提高了閱讀水平,中等學(xué)生成績(jī)提高顯著;合作學(xué)習(xí)激發(fā)了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī),學(xué)生自信心有所增強(qiáng):交際能力有所提高但效果不是很明顯。
　　 論文由五個(gè)章節(jié)構(gòu)成。第一章對(duì)論文選題做了簡(jiǎn)要闡述,并對(duì)研究