自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)寫作課中的行動(dòng)研究.pdf

1、本文針對(duì)高三學(xué)生的自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用及其英語(yǔ)寫作能力的關(guān)系進(jìn)行了行動(dòng)研究。本研究中英語(yǔ)寫作能力定義為學(xué)生寫作能力和寫作策略運(yùn)用的能力,通過學(xué)生的寫作測(cè)試成績(jī)及對(duì)寫作策略問卷調(diào)查的回答結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)。該研究的目的在于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略,更好地完成英語(yǔ)寫作任務(wù),提高英語(yǔ)寫作能力。
　　 研究主要探討兩個(gè)問題:(1)在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練當(dāng)中運(yùn)用和不運(yùn)用自我評(píng)價(jià)策略的學(xué)生在英語(yǔ)寫作能力上是否有明顯差異?(2)在試驗(yàn)結(jié)束后,運(yùn)用和不運(yùn)

2、用自我評(píng)價(jià)策略的學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)寫作的態(tài)度是否有差異?參與研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為高三年級(jí)中兩個(gè)不同的班級(jí),一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)作為控制班,兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)均由筆者任教。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行一次關(guān)于寫作的問卷調(diào)查,對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在英語(yǔ)寫作中運(yùn)用自我評(píng)價(jià)方式進(jìn)行英語(yǔ)寫作評(píng)分,控制班的學(xué)生則沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行英語(yǔ)寫作評(píng)分,二十四周之后筆者將對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生再進(jìn)行一次問卷調(diào)查,比較實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
　　 筆者對(duì)研究所要探討的問題提出了

3、兩個(gè)假設(shè):(1)在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中學(xué)生運(yùn)用自我評(píng)價(jià)策略,能讓學(xué)生對(duì)自己的寫作情況更為了解,能促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)更多的責(zé)任,新的評(píng)價(jià)方式比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式更能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。(2)在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中運(yùn)用自我評(píng)價(jià)策略的學(xué)生比以傳統(tǒng)方式進(jìn)行英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)的學(xué)生持更為積極地態(tài)度。
　　 兩個(gè)假設(shè)均得到了證實(shí)。本研究表明,學(xué)生運(yùn)用自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,所以此方法是合理的,也是可行的。學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略增強(qiáng)了學(xué)