英語寫作教學(xué)中不同反饋方式及其有效性的實(shí)證研究.pdf

1、寫作反饋長(zhǎng)期以來吸引了許多英語教師和研究人員的關(guān)注，寫作能力測(cè)試一直是各類大型英語考試中不可或缺的一部分。然而，在教學(xué)過程中，英語寫作訓(xùn)練沒有得到像閱讀或聽力訓(xùn)練那樣多的重視，這導(dǎo)致中國(guó)大學(xué)生的英語寫作能力普遍偏低。例如，在大學(xué)英語四、六級(jí)測(cè)試中，寫作成績(jī)普遍較低，不少學(xué)生的英語寫作水平幾乎和高中時(shí)期持平。因此，其寫作能力亟待提高。然而，如何提高英語寫作教學(xué)的效果，是所有教師面臨的一大難題。缺乏有效的糾正性反饋是這一難題的癥結(jié)所在。

2、r>　　在寫作反饋中，如何提高教師反饋的效果，同伴反饋在中國(guó)這樣把教師視為權(quán)威的文化中能起到什么樣的作用，以及當(dāng)今世界先進(jìn)的Writing Roadmap在線英文寫作測(cè)評(píng)系統(tǒng)這樣的新型反饋方式在促進(jìn)學(xué)生英語習(xí)作水平提高方面的有效性，都是本論文研究的重要內(nèi)容。
　　本研究探討了學(xué)生對(duì)寫作反饋的期待及其對(duì)不同的寫作反饋方式的態(tài)度，還通過對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組以及一個(gè)控制組所采用的三種不同反饋方式與學(xué)習(xí)者寫作水平提高效果之間關(guān)系的歷時(shí)實(shí)驗(yàn)研究，探