母語(yǔ)認(rèn)知習(xí)慣對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響.pdf

1、中國(guó)教育部2003年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示中國(guó)大學(xué)生的數(shù)量以達(dá)一千九百萬(wàn)，成為了世界第一。英語(yǔ)是中國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)生的必修課，因此對(duì)中國(guó)的教育和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力而言公共英語(yǔ)教學(xué)的研究的重要性不亞于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究。上世紀(jì)90年代以來(lái)由于教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、心理等諸多微觀因素的限制使得宏觀的教學(xué)法研究很難有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值，英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向微觀的、影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)策略的因素定量研究。綜觀十多年來(lái)的大量微觀定量研究，我們不僅能從中獲得有益的啟迪，同時(shí)也

2、能獲得許多設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)教學(xué)方法的具體度量尺度。本論文中的學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)正是在廣泛采集了這些研究成果并將其有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上形成的。 在教學(xué)實(shí)踐中，改善學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率一直以來(lái)都是公共英語(yǔ)教學(xué)的重要課題。事實(shí)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率不僅關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身，也關(guān)系到大學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本論文中實(shí)驗(yàn)的研究目標(biāo)是探索針對(duì)貴州的大學(xué)生的語(yǔ)言輸入的策略。成功的學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)是建立在對(duì)學(xué)生的具體情況的了解上的。在對(duì)學(xué)生情況的了解過(guò)程中，我們注意到了以下兩

3、個(gè)問(wèn)題：i)許多學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至超過(guò)了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間；2)他們盡管花了大量時(shí)間在背單詞和做語(yǔ)法結(jié)構(gòu)聯(lián)系上，學(xué)習(xí)效率并不盡如人意。 我們的研究正是希望通過(guò)對(duì)下面兩個(gè)問(wèn)題的探討來(lái)解決上面的問(wèn)題： 1.對(duì)貴州的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯5方面練習(xí)量怎樣配置才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果? 2.對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，什么學(xué)習(xí)策略可以提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率? 研究中針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的教學(xué)方

4、法的設(shè)計(jì)是以任務(wù)型和教學(xué)互動(dòng)型教學(xué)方法(taskbasedandinteractiveapproaches)的基本原則為基礎(chǔ)的。研究分為兩部分：第一部分是考察以有相對(duì)完整語(yǔ)境的翻譯為主的練習(xí)方式和現(xiàn)行教材中的課后練習(xí)為主的方式對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果的影響是否有差異；實(shí)驗(yàn)的第二部分，我們給選定的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組布置同等量的翻譯練習(xí)，而在課堂講解中，實(shí)驗(yàn)組的講解更關(guān)注對(duì)母語(yǔ)認(rèn)知和語(yǔ)言習(xí)慣的分析；對(duì)照組的課堂講解的重點(diǎn)是目前的公共英語(yǔ)教學(xué)

5、中經(jīng)常采用的方法之一，對(duì)目的語(yǔ)的語(yǔ)法和語(yǔ)義的分析。我們希望通過(guò)上述對(duì)比檢驗(yàn)對(duì)母語(yǔ)認(rèn)知習(xí)慣的關(guān)注的講解和對(duì)目的語(yǔ)的語(yǔ)義為重點(diǎn)的講解相比是否更有利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。 根據(jù)我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談和測(cè)試采集到的數(shù)據(jù)的分析，研究的結(jié)果如下： 1.由于更具互動(dòng)性，以有相對(duì)完整語(yǔ)境的翻譯為主的練習(xí)方式從學(xué)習(xí)效果上看優(yōu)于課本后的單元練習(xí)方式。 2.關(guān)注母語(yǔ)認(rèn)知習(xí)慣的學(xué)習(xí)策略和對(duì)目的語(yǔ)的語(yǔ)義為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，在同樣采用以有相對(duì)