“國(guó)培計(jì)劃”中新任教師網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)效果研究.pdf

1、以教師網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)要素模型為基礎(chǔ)，對(duì)參與教師網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行探究分析。首先，收集教師網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)；其次，從教師網(wǎng)絡(luò)研修的六個(gè)基本評(píng)價(jià)要素出發(fā)，即學(xué)習(xí)態(tài)度、交互程度、答疑情況、資源利用情況、網(wǎng)絡(luò)研修作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)研修成績(jī)這六個(gè)要素，結(jié)合收集的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)，按照網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的流程給教師網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)效果做出客觀的評(píng)價(jià)；最后，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)要素提出相應(yīng)的建議。使輔導(dǎo)教師能夠更合理有效的引導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員有效

2、積極地參與到教師網(wǎng)絡(luò)研修中，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)技能的提升。
　　采用的方法有文本分析法、實(shí)證研究法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法。利用文本分析法來了解網(wǎng)絡(luò)研修在各個(gè)階段的研究熱點(diǎn)、實(shí)施過程和未來的發(fā)展趨勢(shì)，為確定網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)效果研究主題提供依據(jù)；利用實(shí)證研究法收集學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的第一手資料，分析參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和完成任務(wù)的情況，以此作為評(píng)價(jià)教師網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)效果的客觀依據(jù)；采用問卷調(diào)查法來調(diào)查學(xué)員參與教師網(wǎng)絡(luò)研修前、后的態(tài)度

3、與現(xiàn)狀存在的差異，為探究網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)效果提供主觀依據(jù)；采用訪談法來補(bǔ)充問卷調(diào)查中在評(píng)價(jià)要素的六個(gè)維度中無法收集的信息，為網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和分析提供依據(jù)。
　　研究成果是基于網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)要素模型對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)成果，即總體學(xué)員對(duì)于知識(shí)總目標(biāo)體系掌握的情況較好，而對(duì)于技能性和實(shí)踐性的總目標(biāo)體系掌握情況較差；學(xué)員能夠初步解決存在的教學(xué)疑惑實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu)，但對(duì)于在答疑過程中有衍生出的新問題的答疑效果不好；學(xué)員總體對(duì)于平臺(tái)