大學英語課堂中教師反饋語的研究.pdf

1、在現(xiàn)代大學英語課堂中，和傳統(tǒng)課堂以教師為中心的理念不同，我們倡導以學生為中心的教學理念。交流不僅是學生學習語言的工具，更是我們英語教學追求的目標。教師反饋語作為教師話語的重要組成部分，對師生間的交流具有巨大的促進作用。
　　教師反饋語是課堂上教師為了促進學生學習或鼓勵學生參與課堂而提供的言語性反饋。國內(nèi)對教師反饋語的研究始于20世紀80年代，主要集中與對大學和高中階段教師反饋語的研究?；趯Υ髮W英語課堂教師反饋語的濃厚興趣，筆者通

2、過課堂觀察和問卷調(diào)查的方式對大學英語課堂教師反饋語進行了研究，主要想解決以下四個問題：
　　1.大學英語課堂中用到的教師反饋有那些？
　　2.大學英語課堂中所用的各種教師反饋語的頻率是怎樣的？
　　3.各種反饋語的具體功能有哪些？
　　4.教師在課堂中使用反饋語的偏好和習慣和學生對不同種類的反饋語的偏好一致嗎？
　　通過對淮海工學院大學二年級市場營銷專業(yè)四個班級四名教師160名學生進行課堂觀察和問卷調(diào)查研究

3、，筆者發(fā)現(xiàn)：
　　1.把大學英語課堂使用的教師反饋按照頻率由高到低依次是：積極反饋語—引發(fā)性的積極反饋、有附加語的積極反饋、簡單積極反饋、積極反饋加重復。消極反饋語—誘導、直接叫另一同學、重述、明確糾錯、請求澄清、重復、另請學生回答、元語言提示。其中，筆者通過觀察新發(fā)現(xiàn)的反饋方式是：積極反饋加重復、直接叫另一同學；
　　2.不同反饋語的具體功能和適用性各有不同；
　　3.學生和教師對不同反饋語的偏好有所不同。