非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查及對(duì)英語教學(xué)的啟示.pdf

1、McDevitt(1997)提出：教育的最終目的是培養(yǎng)出能夠自主學(xué)習(xí)，有獨(dú)立處理事物能力的學(xué)生。長期以來，大學(xué)外語教學(xué)嘗試著進(jìn)行了一系列的改革，從教材、教學(xué)模式改革到測(cè)試模式、評(píng)估模式的改革，并取得了顯著的效果。然而實(shí)際教學(xué)中的一些現(xiàn)象卻仍使我們感到失望和困惑：大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，以考試過關(guān)為目的，對(duì)教師的依賴性特別強(qiáng)，對(duì)外語教學(xué)的目的性認(rèn)識(shí)不夠，在相同的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)成效參差不齊等。 外語學(xué)習(xí)過程中，教

2、師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境三大因素都起著至關(guān)重要的作用。解決大學(xué)外語教學(xué)的根本問題，本文作者認(rèn)為要從語言學(xué)習(xí)主體——學(xué)生入手。學(xué)識(shí)淵博的老師和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但這都是外因，事物發(fā)展的決定因素是事物的內(nèi)因?？鬃诱f：“給人以魚，一日食之：授人予漁，終身得魚?！彼?，作者認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的費(fèi)時(shí)低效很大程度上是由于學(xué)習(xí)者的自主性不夠造成的，外語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主能力上。 教育部于2007年9月26日在《大學(xué)英語課程教學(xué)

3、要求》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力一，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。并指出教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 本文作者基于對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生的自主性英語學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，意在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主性方面存在的問題，并探討如何在漢語

4、環(huán)境中提高學(xué)生的自主性英語學(xué)習(xí)能力。本研究的調(diào)查對(duì)象是長春工業(yè)大學(xué)的130名非英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，采用的工具是一個(gè)改編的問卷，包括三十個(gè)項(xiàng)目，涉及五個(gè)方面：學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)目的與要求的了解：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與執(zhí)行；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用：學(xué)生對(duì)策略使用的監(jiān)控以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。然后用SPSS軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析，所有結(jié)果均用圖表顯示。又與十名學(xué)生進(jìn)行了訪談，以更深入地了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題。 調(diào)查結(jié)

5、果顯示學(xué)生的自主性英語學(xué)習(xí)能力普遍較低。大多數(shù)學(xué)生不能制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃及完成學(xué)習(xí)計(jì)劃：不能創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)英語：不能使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略：也不能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。造成這一現(xiàn)狀的原因是復(fù)雜的。在影響學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的因素中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自主性學(xué)習(xí)的態(tài)度與動(dòng)機(jī)、傳統(tǒng)的教學(xué)體制與考試體制、學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)的貧乏和教師的角色影響很大。正是由于這些因素的影響，大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中過于依賴教師，缺乏自主性。 在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，作者就