元認知策略在高職高專英語閱讀教學中的應用研究.pdf

1、閱讀是現(xiàn)代社會人們生存與發(fā)展所必備的重要技能,因此閱讀研究一直是語言教育者關注的重點。閱讀在第二語言學習中的重要性不言而喻,它不但是學習者需要掌握的重要技能之一,也是學習者獲得語言輸入的主要途徑。一個成功的閱讀者不但要有深厚扎實的語言功底,而且要有成功高效地使用各種閱讀策略。元認知策略運用于語言閱讀教學成為當今最熱門的研究課題之一。國外很多學者研究證明元認知在閱讀理解中有積極的作用,但對于外語閱讀的研究則比較少;而國內(nèi)研究主要集中在介紹

2、和描述相關元認知理論,關于元認知策略與英語閱讀的實驗性研究并不多見,尤其是將元認知與高職高專英語閱讀教學相結(jié)合的研究甚少。
　　 基于國內(nèi)外元認知理論研究成果,也根據(jù)高職學生英語學習策略使用狀況,本研究試圖探索怎樣將元認知策略有效地融入高職英語課堂之中,幫助學生了解自身特點和學習對象,引導他們在閱讀過程中有效的使用元認知策略,從而提高高職學生的閱讀水平和語言學習能力,培養(yǎng)高職高專學生自主學習意識。
　　 本研究試圖回答以

3、下問題:1、高職高專學生元認知策略使用的使用情況如何?2、高職英語閱讀教學中元認知策略為指導的培訓對學生的元認知意識有何作用?3、以元認知策略為指導的高職英語閱讀教學對閱讀的成績有何作用?4、英語閱讀能力與語言能力有何關系?
　　 本研究將武漢交通職業(yè)技術(shù)學院一年級兩個自然班學生作為研究對象,一班為實驗班,另一班為控制班,進行為期16周的教學培訓實驗。實驗之前進行了問卷調(diào)查研究和一次閱讀測試,從而對學生的元認知策略使用情況和兩個

4、班學生的英語閱讀水平有所了解。實驗過程中,再次通過兩次閱讀能力測試培訓效果。運用李克特量表及統(tǒng)計分析軟件SPSS20.0對調(diào)查和測試的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):很多高職學生缺乏元認知策略知識;通過以元認知為指導的策略培訓可以提高學生的策略意識;以元認知策略為指導韻高職英語閱讀教學可以提高英語閱讀成績和語言能力;閱讀能力與語言能力顯正相關性。因此,在英語閱讀的教學實踐過程中有必要進行有意識的元認知策略培訓,老師應該有意識的培養(yǎng)學生學