學(xué)習(xí)方式對記憶成績的影響.pdf

1、IIIIIIIJIrllIlrrlllIY3296429浙江即花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSlTY碩士學(xué)位論文年級：2014級研究生：煎美墜指導(dǎo)教師：奎焦焦中圖分類號：B84論文提交時閥：2Q!Z年』月墮El學(xué)習(xí)方式對記憶成績的影響摘要學(xué)習(xí)過程中，人們監(jiān)測著自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)判斷(JOL)是一種重要的監(jiān)測形式。學(xué)習(xí)判斷是指個體對當(dāng)前學(xué)習(xí)過的信息在之后測試中成績的預(yù)測。與學(xué)習(xí)之后立即進(jìn)行判斷相比，延遲學(xué)習(xí)判斷的預(yù)測準(zhǔn)確

2、性更高，這就是延遲JOL效應(yīng)。關(guān)于延遲JOL效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制，心理學(xué)家提出了很多理論。其中，嘗試提取假說(SFP)屬于記憶假說，是本研究的焦點，它認(rèn)為人們在輸出JOL值前在長時記憶中進(jìn)行了嘗試提取，這種提取提高了記憶強(qiáng)度，最終導(dǎo)致判斷準(zhǔn)確性的提高。與基于編碼的重復(fù)學(xué)習(xí)相比，基于提取的測試能促進(jìn)長時記憶，提高學(xué)習(xí)的有效性，這就是測試效應(yīng)。以往研究表明延遲JOL包含內(nèi)在的嘗試提取，這種提取是否也能促進(jìn)長時記憶的保持，并與測試效應(yīng)的效果相當(dāng)本研

3、究以大學(xué)生為被試，采用中等難度詞對為實驗材料，用3個實驗探討了延遲JOL與測試是否能促進(jìn)長時記憶。實驗一與實驗二采用測試效應(yīng)的研究范式，以重復(fù)學(xué)習(xí)組為對照組，探究延遲JOL以及測試是否能促進(jìn)長時記憶，提高學(xué)習(xí)記憶的有效性。在日常學(xué)習(xí)過程中，我們時常會在測試或評估之后再看看答案，檢測自己的掌握情況。實驗三在測試或延遲JOL之后引入了即時反饋，探討這種情況下二者的長時記憶是否有差異。研究得出的結(jié)論如下：(1)測試比重學(xué)更有利于記憶的長期保持

4、，即測試條件下的回憶成績高于重學(xué)條件下的回憶成績。初始習(xí)得水平提高后，延遲JOL比重學(xué)更有利于記憶的保持。(2)延遲JOL有利于記憶的保持，即延遲JOL與有提取要求的測試的回憶成績無差異。對SFP假說提供了實證依據(jù)。(3)測試是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但大多數(shù)學(xué)生沒有意識到。學(xué)生在進(jìn)行以“線索一”為刺激的延遲JOL時，對目標(biāo)進(jìn)行了內(nèi)在的提取嘗試。(4)即時反饋能促進(jìn)學(xué)習(xí)與記憶。有反饋的測試比無反饋的測試的記憶效果好，有反饋的延遲JOL比無反