畢業(yè)論文——小學數(shù)學課堂情境教學探究

1、<p>　　小學數(shù)學課堂情境教學探究</p><p><b>　　內(nèi)容摘要</b></p><p>　　數(shù)學知識只有通過學生親身的主動參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)就如何創(chuàng)設主動參與的情境。從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。在數(shù)學教學中重視創(chuàng)設各種教學情境是提高教學質量的重要一環(huán)，同時也

2、是實施新課程標準的重要措施之一，小學數(shù)學課堂教學中,教師要以良好的師生關系來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，用教師的人格魅力教學策略喚起學生學習數(shù)學的積極性，用教材的豐富內(nèi)涵激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。當學生對學習有了濃厚的積極性，就會在學習中產(chǎn)生強烈的求知欲，表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。</p><p>　　關鍵詞 教學策略 學習效果 人格魅力 以情感人</p><p>

3、;<b>　　Abstract</b></p><p>　　Mathematical knowledge only through the active participation of students in person, self-exploration, students can transform their own knowledge, to develop students a

4、wareness of innovation. Now on how to create active participation of the situation. From the student's experience and existing lore, created to help students self-learning, cooperation and exchange of context. Emphas

5、is in mathematics teaching in the creation of a variety of teaching situations to improve the teaching quality is an </p><p>　　Key word : Teaching strategies learning charisma affection</p><p>　

6、　小學數(shù)學課堂情境教學探究</p><p>　　《數(shù)學課程標準》明確指出：小學數(shù)學課堂教學中“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。在數(shù)學教學中重視創(chuàng)設各種教學情境是提高教學質量的重要一環(huán)，同時也是實施新課程標準的重要措施之一?，F(xiàn)代社會，知識不是單一通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的

7、方式獲得的，因此，情境是教學過程中的重要因素?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知識和能力來源于自身的學習活動。創(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要。試想一下：課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的積極性，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？只有順應孩子們的心理特征，導其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生學習的積極性。通過多年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。</p>

8、<p>　　1、用“愛心”創(chuàng)設人際和諧的情境，是激趣樂學的前提 </p><p>　　蘇霍姆林斯基曾說過：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮露珠是可愛的、美麗的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落就會破碎，不復存在，所以作為教育工作者，在教學工作中應善待每一位學生，特別是對待那些后進生，就如同對待露珠一樣需要教師百倍地加以呵護。用愛心去呵護他們敏感而易受傷的心靈，做好他們轉變途

9、中的護衛(wèi)者和導航燈，如果教師沒有良好的情緒，學生對你就會望而生畏，在噤若寒蟬的同時，向你關上了心靈的大門，積極性和主動性也就無從談起。如果你能對他們多一些溫暖和關愛，他們心靈的“高山回音”是會令你滿意的。</p><p>　　在教學中，教師首先要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以安全感。要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者

10、，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進他們積極主動地學習。 給學生關愛，就是增強他們學習積極性，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，使學生感覺到如迎春風，如沐春雨?！敖虒W之無小事”，教師在課堂上的一句不經(jīng)在意的話，一個不在意的眼神都會直接影響學生的心理。對完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，

11、也不能選擇批評，不要挫傷他們自尊心，而應給予啟發(fā)開導。記得有一次，我在教學“商不變”的性質時，引導學生從上到下觀察15÷5=3 150÷50=3 1500÷500=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學習成績較差、課上從不發(fā)言的張猛把手舉了起來。我高興的把他叫起來，但他站在那里支吾了半天也沒說出一個字。一些</p><p>

12、;　　2、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣</p><p>　　數(shù)學知識是人們在長期的生產(chǎn)生活實踐中不斷總結概括出來的科學知識，數(shù)學來源于生活，生活中到處充滿數(shù)學。教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探究欲望著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師應走在學生發(fā)

13、展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。</p><p>　　活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，電影《一個也不能少》中的 小魏老師找張會科，她沒錢買車票，于是她帶領同學們?nèi)グ岽u賺錢，通過自己的勞動所得賺得了車票錢，產(chǎn)生了1500分錢，同學們感到有很多錢，便進行了計算，學習委員在黑板上歪歪扭扭的寫下四行算式：</p><p>　　1塊磚 =

14、 1、5分</p><p>　　10塊磚 = 15分</p><p>　　100塊磚=150分</p><p>　　1000塊磚=1500分</p><p>　　見到1500分，學生們不禁驚嘆，這么多錢呀！小魏老師及時糾正了學生的認識錯誤：1500分=15元。這里運用了單位化聚的數(shù)學知識，生活化的數(shù)學以此得以體現(xiàn)。小魏老師順其自然的推導出10

15、00塊磚可以掙到15元錢，可見生活中的數(shù)學靈活多變。 </p><p>　　例如我在教學《認位置》時，同樣的教學內(nèi)容在兩個班級中創(chuàng)設的教學環(huán)境不同，所產(chǎn)生的教學效果也不相同，第一節(jié)課在一（1）班教室中教學，很多學生對于方向的辨認不是很清楚，總是感覺到很抽象，會把方向說反。 第二節(jié)課我把一（2）班的學生帶到戶外，讓他們找太陽出現(xiàn)的方向，聯(lián)系太陽是從東方升起的，以此為固定方向，讓學生辨別教室和自己家的方位。教師再稍

16、加引導，大多數(shù)學生很快就能自己指出學校的東南西北四個方向。同樣的教學內(nèi)容，不同的教學方法，所產(chǎn)生的教學效果是截然不同的。</p><p>　　3、用生動、形象的語言創(chuàng)設有情感的課堂教學情境</p><p>　　教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量教師在教學中，無論是講授知識，還是對待

17、學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。</p><p>　　低年級學生活潑好動，注意力不集中，約束能力差。上課時常會玩一會兒學一會兒。我想：要讓學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。我從一年級孩子的年齡特點出發(fā)，課堂上采用兒童化的語言，來激發(fā)學生學習的興趣

18、。數(shù)學中的計算教學是最枯燥的，因為它過單調，程序化，加上現(xiàn)在的孩子入學時間早，年齡小，這樣給教學更增添了難度。這時在教學中創(chuàng)設兒童化的情境，引導他們在這樣的情境中學習，讓他們感興趣，必定能取得事半功倍的效果。新授課我讓孩子們走進數(shù)學王國，用智慧老人給我們的神奇鑰匙，去開啟一扇扇智慧大門，最終 “封侯稱王”。在這一過程中，充滿童真的語言把孩子們深深吸引了，課堂效果很好，孩子們都積極主動地去思考。數(shù)學語言的生動、形象，會打破沉悶的課堂氣氛，

19、能促使學生積極思考，促進學生主動的學習，主動的獲得知識。</p><p>　　4、創(chuàng)設懸疑的教學方法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極性 </p><p>　　古語云：“學起于思，思源于疑”，疑最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成積極性。所以，通過設置懸念，揭示矛盾，學生才能生疑，才能要求析疑，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)積極性。 例如：在教學能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，我先讓學生提出多個任意的多位數(shù)，老

20、師對這些數(shù)進行判斷能被幾整除，然后讓學生用筆算一下老師的判斷結果是否完全正確。這樣一來，學生覺得既驚訝又神秘有趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奧秘。這樣在教學中充分根據(jù)教材的特點，精心設計懸念，激發(fā)學生強烈的求知欲，在學生渴望解疑析疑中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)了學生的學習積極性。</p><p>　　5、創(chuàng)設游戲性情境，激發(fā)學生學習的興趣 </p><p>　　古人云：“教人

21、未見意趣，必不樂學?！毙W數(shù)學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)把學生們喜愛的游戲、競賽活動引入數(shù)學教學之中不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強學生團結合作的精神。良好的開端是成功的一半，課一開始采用聽音樂、巧對數(shù)的形式，創(chuàng)設愉悅的數(shù)學氛圍，通過游戲在調動學生興趣的同時，回顧了舊知，為學習新知作好了充分的鋪墊。播放兒歌。<

22、;/p><p>　　師：“請拿出你們準備好的數(shù)寶寶，大家一起做10的組成游戲。我出1。</p><p>　　生：“我出9”（出示9的數(shù)字卡片）</p><p>　　師生：“1和9組成10?！?lt;/p><p>　?、拧熒鷮?shù)； </p><p><b>　?、啤⑸鷮?shù)</b></p>

23、;<p>　　師：這些數(shù)字娃娃可真奇妙！今天我們利用這些數(shù)字娃娃學習一些新的本領吧！</p><p>　　“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學游戲可以作為一種很好的手段來誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在課堂中設計一個恰到好處的數(shù)學游戲，能讓學生主動參與、觀察、思考，在合作交流中不斷學習。這樣比讓學生

24、大量地解題效果要好的多！</p><p>　　在學習《可能性》時，要求學生理解“可能”“不可能”“一定”這幾個詞語的含義。根據(jù)內(nèi)容，如果單憑教師的講解，學生勢必會聽得糊里糊涂，對一部分學生來說理解起來也會感到非常吃力。在教學時我設計了摸球的游戲。在第一個箱子中裝了10個黃球、10個白球，通過讓學生多次摸球：摸出黃球10次，白球10次，從而總結出當裝有黃球白球兩種顏色的球時，任意摸一個球可能是黃球，也可能是白球。學

25、生明白了：這就是“可能性”。</p><p>　　在這個游戲的基礎上，把白球全拿出來，全裝上黃球，讓全班學生任意摸出一個球，發(fā)現(xiàn)全是黃球，學生總結出從這個箱子里摸出的一定是黃球，而不可能是白球。這樣，學生對“一定”有深刻的認識和理解，從而靈活地掌握“可能性”和“一定”它們之間的區(qū)別。</p><p>　　在教學“年月日”的知識時，我運用兒歌幫助學生記憶。</p><p&

26、gt;<b>　　一三五七八十臘，</b></p><p><b>　　三十一天不相差，</b></p><p><b>　　平年二月二十八，</b></p><p><b>　　閏年再把一日加。</b></p><p>　　通過兒歌的形式，學生學得輕松，

27、并且很快使記住大月，小月的天數(shù)，平年閏年二月單獨進行記憶。又如在學習整數(shù)四則運算后，讓學生填寫運算符號(7+7)乘以7+(7+7)除以7=100，66+6乘以6-（6+6）除以6=100學生思維立即活躍，把四則運算運用到娛樂之中，寓學于樂，使知識得到了進一步的鞏固、應用。</p><p>　　6、創(chuàng)設主動參與的情境，讓學生體會到參與之樂 </p><p>　　實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，通過

28、學生熟悉的活動和游戲，使學生感受到生活周圍到處有數(shù)學。學習數(shù)學就是有來解決生活中的實際問題，并運用所學知識去探索新知。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的“好奇心”，充分發(fā)動學生動手實踐或親身制作學具是提高學習興趣的一種方法，它會使學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后把抽象的知識轉化為可感知的內(nèi)容，讓他們在這個“舞臺”中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己獲得成功，</p><p>　　如在教學《找規(guī)律》時，讓學

29、生同我一起伸出左手，握成拳頭，從拇上開始數(shù)起，數(shù)到23時應該數(shù)到那個手指上呢？很多學生一下來了興趣 ，有的學生很認真的一個一個的數(shù)起來，有的同學通過計算很快就得出結論，應該數(shù)到中指上。很明顯學生所表現(xiàn)出的參與性是很高的，他們不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，得出了結果，印象更加深刻，記憶更加牢固，自己很有成功感，無形中自己得到了鍛煉和激發(fā)。</p><p>　　心理學的研究表明:采用不同的教學策略可以使學

30、生各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收數(shù)學信息。在數(shù)學教學中教師應采用多種教學策略培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，使學生“樂于學”和“善于學”,從而提高教學效果。布魯納說，當學生對學習有了濃厚的積極性，就會在學習中產(chǎn)生強烈的求知欲，表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生積極性，調動學生的學習積極性，讓他們積極主動地參與到教學中去。</p>&

31、lt;p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　1、李文章：《淺談小學數(shù)學教學中的思想情感教育》58-61頁</p><p>　　2、康健主編：《教育環(huán)境優(yōu)化與學生個性發(fā)展》。廣西師大出版社1999年9月版。</p><p>　　3、徐光興：《兒童游戲與心理輔導》。上海出版社，2005年6月版</p><